《小地主上报教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小地主上报教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题： “小地主”“诺曼底”号遇难记课 型： “自读课文” 新授课授课时间： 2013年12月18日作 者： 周广强单 位： 枣庄五中 北师版七年级上册第五单元自读课文 “小地主” “诺曼底”号遇难记（1课时）课前预习1.解决文学常识，借助工具书扫除生字词。2.在阅读课文的基础上试着理清课文主要内容。相关课程标准引述“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教学目标1.速读课文，理清文章思路。2.通过诵读,品味文中华美细腻的语言, 体会作者对小
2、鸟的喜爱之情，明确本文人与动物和谐相处的主旨。评价任务1. 通过阅读，梳理出文章内容。2. 通过品析本文语言，让学生感受作者对小鸟的温存、关爱、怀念等复杂情感。3. 通过课文比较，对本单元进行初步复习。教学过程以地主和绰号的来历导入新课。（投影展示）1、1950年6月30日开始，中国开始了全国范围的农村阶级成分的划分。即根据当时中国的土改现状和需要，将农村阶级划分成了“地主、富农、中农、贫农、工人”。土改、文革期间，地主们被纷纷打倒，土地也被没收。改革开放后，地主们平反，但土地已经全面收归国有。 地主阶级：占有 土地，自己不劳动，依靠出租土地剥削农民为生的阶级。2、绰号，就是根据某人身上的一些
3、特点，给其取一个有代表性的“名字”！ 绰号最早见于汉代，绰号的产生，有多种由头，如从形貌方面看，汉代贾逵因身高头长，被称为“贾长头”；唐代温庭筠因容貌丑陋，被呼作“温钟馗上”。从举止方面看，西汉甄丰喜欢夜间谋议，人称“夜半客”。从行为方面看，东汉崔烈以500万钱买官，人称“铜臭”。从著作方面看，唐代杨炯被称为“点鬼簿”，因为是因为他好用古人姓名；骆宾王被称为“算博士”，是因为他诗中多用数字做对子。如此等等，不一而足。比如：水浒传里的108好汉，人人都有一个绰号。如及时雨宋江，黑旋风李逵，小李广花荣等。从本文题目看，小地主是一个绰号。设计意图：小地主这个名称既涉及地主这个阶级成分的划分，又涉及到
4、绰号的知识，所以教师以此导入，既补充学生的历史知识，开拓了学生的知识面，又能勾起学生这个绰号怎么来的的好奇心。课前预习展示（一）学生展示两文作者周晓枫、雨果资料的搜集教师补充：走近作者周晓枫周晓枫，当代著名作家，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾做过八年儿童文学编辑，2000年调入北京出版社，现任人民文学编辑部副主任。出版有散文集上帝的隐语、鸟群、斑纹：兽皮上的地图斑纹和收藏：时光的魔法书。曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项。维克多雨果（18021885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，
5、浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界等。1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。（二）学生展示字词的音形义1教师出示，学生读词，教师指导字形：趾高气扬 挑剔 嫉妒 雏 舆论 高亢 掰开侥幸履行 窟窿 殴斗 猝然 蓦地 你推我搡 肇祸 船舶 须臾 铁 铸2、解释句中加点的词语。收效甚微：相提并论：惊慌失措：镇定自若：声色俱厉：使用建议：1、作者展示建议教师在学生展示完后再做补充。2、字词处理时要留给学生写一写划一划的时间。3、活动时以学生活动为主，教师稍作点拨即可。整体感知学生
6、快速阅读课文，用简洁的语言概括本文主要内容。示例：我偶遇小地主，照顾了它一段时间后，它不辞而别，我很想念它。学情设想：1、学生能说出主要内容，但太罗嗦，比如在照顾它这个环节，可能会加入名称的由来、喂饭等事例，这时教师要加强引导，把这些都归入“照顾”这个词里面去。2、也可能太简单，比如“我救了小地主，它不辞而别。”，对此教师要引导学生进行补充，让他完整。精读课文，细品深思1、文章是采用什么手法来刻画“小地主”的可爱的？请同学们从文中找一找相关的词语或句子，体会其表达的作用。示例：（1）它一翻白眼，还是不领情，干脆转过头不理我了。（2）它昂着半只眼睛已被糊住的小脸，气愤地盯着我。（3）小地主一看家
7、里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状，反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来2、周晓枫的散文被评为“芭蕾足尖上的写作”，她的作品语言华美、细腻，请请找出你最欣赏的句子，并说明理由。示例：1、它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角我看不出恐惧和紧张，它的表情就像在示威。 “示威”把小鸟拟人化，写出了小鸟的个性特点，即“天真”“孩子般的任性”。2、我弯腰捡起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议，非常反对带着感叹号的抗议，即非常强烈的抗议。这种写法生动、形象、逼真，而又不乏幽默。3、午间的户外活动，我一边走一边跟小地主聊天，一个星期下来，使我认同这种说
8、法：牙都被晒黑了。夸张的修辞，写出了我为了照顾好小地主所付出的的代价。4、一次，小地主格外乖巧，后来我才发现事出有因，它竟然在我兜里随地大小便它使我成为一个有味道的女人。有意夸张，渲染自己的狼狈，但是狼狈之中又别有情趣，与其说是怨言，不如说是喜悦。设计意图：让学生在品析本文语言的同时，体会作者情感，为下文的主旨探究做铺垫。使用建议：1、在找出学生欣赏的语言的同时，让学生正确、流畅、有感情地朗读，注意重音、节奏、语气、语调的变化，可以多个学生多角度朗读，以体味作者情感。2、分析时抓住关键的语句，如示例3中的“牙都被晒黑了”3、时间以1015分钟为宜，可以适当延长，尽量让学生把想表达的都说出来，为
9、下面主旨的探究水到渠成的做好铺垫。主旨探究作者用如此细腻的语言，通篇的拟人手法，她到底想表达什么呢？明确：本文通过我救助了一只小灰喜鹊的经过，表达了我对这只小生命的由衷喜爱，同时也让读者感受到了人与自然的和谐相处。比较探究1、你感觉本文和猫的故事一文在主题和语言表达上有什么相同点？那么，有不同点么？答案预设：（1）情感上对动物生命的珍视 ；不同在于猫的故事作者情感是变化的，“小地主”则通篇都是喜爱。（2）结局相同，都是动物离开了人。（3）文风诙谐，风趣，自我调侃的语言和真情投入。但猫的故事还批判了人类的冷漠。（4）语言：猫的故事大量文言词汇，大词小用，调侃意味很强。“小地主”多用拟人手法，活泼
10、，灵动。2、速读“诺曼底”号遇难记，先自主后合作完成：课本P165“阅读练习探究二、三题。明确：“阅读练习探究”二答案“忠于职守，履行做人之道”以高度凝练之笔，画龙点睛的揭示了哈尔威船长的高贵品质。忠于职守的主要表现就是全力救人，“必须把六十人救出去”，一个也不能少；“做人之道”的主要表就是在救人中所体现出来的人生理念，如对他人生命的敬重、对弱者的优先保护、彻底忘我的精神等等。“忠于职守”，从属于“做人之道”；“履行做人之道”，是最大的社会准则。“阅读练习探究”三答案猫的故事是高潮式的结局，不是结束的结尾，给人留下了想象的空间。最后一片叶子的结尾揭开悬念，是欧亨利小说的经典结尾。天鹅的故事的结
11、尾是一句 “飞禽鸟兽也有自己的生活”的感悟式句子，表达了作者对天鹅的敬重与赞美。满腔热血已经沸腾的结尾是悲剧性的，是震撼人的无声、无人的巨大的空镜头。“小地主”的结尾余音袅袅，是全文谐趣情调、人鸟情谊的延宕、拓展，而不是结束。“诺曼底”号遇难记是以议论结尾画龙点睛，卒彰显志，但又内涵深广，它是全文崇高基调的最强音。设计意图:在知识的课间比较的基础上，完成评价任务三拓展训练（1题必做，2、3两题根据自己的实际情况可以选一，亦可都做）1、学完了这篇课文，你有何感受？2、但当今，却有很多人仍然残忍地肆意虐杀那幼小的生灵，有人把捕到的小麻雀活活摔死，做烧烤；有人把青蛙两后腿活活拧下，做菜肴；那无辜的小
12、花猫，也被一漂亮女生蹂躏于脚下.针对以上几种现象，请同学们拟几条保护动物的宣传标语。3. 读了“诺曼底”号遇难记这个故事后，你想对哈尔威船长说些什么？ 教师或学生小结，并布置作业：1.完成课本P165“阅读练习探究”一题。2.完成语文助学P100“学习测评”部分。板书设计偶遇喜“小地主”相处乐人与自然和谐相处离别忧教后反思 1、“诺曼底”号遇难记同学们已经在六年级学过了，故略讲。2、在本课的导入上，为学生补充一下绰号的历史和地主的知识，是对本文题目的一个变相的解读，然后围绕“扫除字词”、“理清情节”“品析语言”、“探讨主旨”、“课间比较”等步骤进行，同时本节课紧扣单元主题“生命礼赞”，“小地主”“诺曼底”号遇难记一主一次，一详一略，在掌握内容、理解感情、学习方法同时，也对同学们进行了生命教育和责任教育。 3、由于本课是自读课文，所以教师在讲解中，尽量只是提出问题，或者引导学生提出问题，再引导学生解决问题，千万不要担心学生解决不了而越俎代庖，事事都替学生解决掉，这是这节课本人的建议，也是需要改进的地方。
