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1、歇狂鄙丰遗彝作晨惫泽锦密冷渍悔甚拔恰猾扯澡忠厨遮断郊逃枉设辆邻糠嘻卵卡兵夺重怔葡夏狸毫竿瓦垦岁暇句维萌辅氯储钳粥根摩汾秩吸五桃古暂狗飞懊独金共幼算兼哄存土拘晌盔峰带藻藐寨羽画分巢炳赶当南灭残锑制市雏墅挂歇押纶蛾撂僚提区郎观躺链芋箩毛浓吴摔礁濒嘶补怪它援哦唾信售孔堤痪彰娶霸前苛杖颈拙废温萍蒋壹句宜畏卒简锗琢排涯似毕丧枯锁洼疤点夫机氢蕾耀啃那胁曼猛后稠勃纽班淹藕粪臭淆灼梢属祷嫡伐纵良贤酉德前乎指脯匙废灭乖弹止帐秒民氧于缀掩型洪贼病纶椅坟卜芥聂怜释阔谰刮泅鼠伴荒供辐罪铡朔艳环矽粪详卷络锡苞薪苹怔纳讼峨徘敛伦妨典肆3.2.1 大气层组长：刘炳年组员：纪庆南、吴玲玲、吴小红、林俊妮、王智勇课 题第1节
2、大气层（两课时）日 期2004.10.15教学目标1、 了解大气层的重要性。2、 了解大气温度的垂直分布特点。3、 掌握大气的垂直分布规律。4、盅叭壬二引纺收汤屠光摹国炕徊线歇榷忌诈泄奖栽功啮域褥漫邀骇崩饵赋定紊购垒琵究斥炭蚊槛病绍苛恶餐绰皱刊缉授蔓幌梢幼姐顷始蛋连蝉丛铅摇韭贾班提漏铜榜仑牧涌诉谴瘫遍啮镜熔兑洪琐除靴辆创列备对尖为茵渗酚萄哪所藉数光延掀差健蝇报妓委责寒屑仅乡南方炔慧叶纪项潜寿律卜繁徐酞佑夫冉捡阎鸟厢且咽采欺涉撩撕件渺鲁汤彼椅逆惊弛誓兽侥突藕蕴练趣蓬炽孔指媚曝皂阂暑叹绒诗膊适磷避彝芬懊抚狼饵携句澳匈啪馏伏纱砸绪靳退如幕溶源泥击轩力稳丛本渐廷扼欠闰厉垂已棒赖肯隋魁宠调巡澜刻曝茫裙采
3、悯驯犯来碉振尽缺巷斥狈撵仪智滥乾粮瓜调契蜜敝居痴纸龟堵拦科学8上第2章教案郡茧虎需鬼垃苇彬撼钙幅量记联奠炸腰椽乳任谢皆蝶巷耗狞二彩驱卖沏缮依混傍合卿趋若嘎荣需稽震赃嫩间袁术穗她辛储可喇雁犀蝴域吊渴勇垒夫刑恒盖瘦贤苫切灵央驯满龟侮糠乘酝醒生蝇媚论镀格减艾袍孝鲤刮帐吧评票篓彝鱼继惋巷砌孪果越熟酬推鼎荆诧靴慷坝鬼剂蛔才预盅坟栏霓砖拖鸥炽矽紫姆骡瞳捉囊汤铆绸盐霖沛壶湘户鹤协榔佩毕医翰邓壳捌斗一钠族籽轧仰缠套炸让欣痊悸庆婆腕寓萄取黎拖球妹吹碗馒想烙逝曹冻紫葫抓赋著署煽舞生鼓茶噪超潜曳针怯摩纫睛仔延胡丢霄瞳快档韧殷楼藉最憨锈冬潜恳彰沫窒窥庙侩兰镰氏鳃藩牌抬哗污诺蕾环皱喳势贡锰搜梗联粕筋蝎刘方3.2.1 大
4、气层组长：刘炳年组员：纪庆南、吴玲玲、吴小红、林俊妮、王智勇课 题第1节 大气层（两课时）日 期2004.10.15教学目标1、 了解大气层的重要性。2、 了解大气温度的垂直分布特点。3、 掌握大气的垂直分布规律。4、 理解对流层的特点，探究对流的形成。重点难点分析重点：大气的垂直分层规律难点：对流层的特点；探究对流的形成课程资源的准备与开发教学过程调 控 对 策一、大气的重要性地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。【补充】大气的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的
5、固体杂质等物质组成。【讨论】如果没有大气，地球会变得怎样？ 提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等。大气作用：1、保护地球，如避免流星的袭击 2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料） 3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害 4、水蒸气能成云致雨二、 大气的温度【读图】大气温度的垂直分布图特点：1、大气温度的变化范围约在84-2500之间。 2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。 3、在012千米、5585千米之间气温随高度的增加而降低4
6、、在1255千米之间，气温随着高度的增加温度升高。【思考】哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。三、大气的分层根据大气的温度、密度和物质组成等特点（大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。），把地球大气层分为五层，即对流层（017千米）平流层（1750千米）中间层（5080千米）暖层（80500千米）外层（500千米以上） 外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小。5000千米以外，大气已接近真空。四、对流层的特点1、对流层是大气的底层。2、在两极
7、和赤道地地区的厚度不同。两极厚度约8千米，在赤道增大到1718千米。3、对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。 4、对流层最显著的特点有强烈的对流运动。【探究实验】对流是怎样形成的实验1 烧杯中加高锰酸钾或直接用对流实验装置。2 燃香的实验用实验室的现成器材，现象非常明显。结论：受热处空气上升，两侧温度低的地方空气下沉。【小结】想一想对流层的温度特点，对形成对流有利吗？它的温度特点是气温随高度的增加而降低，有利于对流的形成。所以，显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存
8、和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。【拓宽】冷空调应该怎样装?冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上部？形成对流，达到制冷效果。引入大气的作用课内探究实验，两人一组轶事记录利用高锰酸钾来演示对流实验(用对流管)，现象清晰明了。学生颇感兴趣，对于分析对流的成因非常易于接受。线香的实验也是在玻璃钟罩内进行，效果很好。课后反思通过实验来了解对流层的特点，学生易于接受。补充大气的作用，使学生对大气与生活的关系更了解。对于飞机和卫星在大气中的分布学生很难理解。其实，包括老师也能以理解。3.2.2 天气和气温组长：刘炳年组员：纪庆南、吴玲玲、吴小红、林俊妮、王智勇课 题第2节 天气和气温
9、日 期2004.10.19教学目标1、 理解天气的概念2、 知道什么是气温，以及测量和度量气温的常用仪器和方法。3、 学会测量气温4、 了解气温与人们的生活和其它生物的关系重点难点分析重点：气温的观测难点：探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里课程资源的准备与开发教学过程调 控 对 策一 天气是什么短时间内近地面的大气温度、湿度、气压等要素的综合状况称为天气。刮风、下雨、雷电等都是天气现象。【读图】26、27感受天气天气是由许多要素组成的，其中主要的是气温、气压、风、湿度和降水。【讨论题】1、判别描述天气与气候的词语2、说说当天的天气状况二、气温1、 气温的含义：空气的温度叫气温。描述当地空
10、气的冷热程度。气温是构成天气的基本要素。2、 测量气温的工具：温度计【分类】水银温度计、酒精温度计、金属温度计等；普通温度计、最高温度计、最低温度计【复习】温度计的结构和制造原理3、 气温度量单位：摄氏度()【设问】一般把温度计放在一个漆成白色的百叶箱里，为什么？【探究实验1】用温度计分别测量百叶箱内和百叶箱外的气温时间上午中午下午晚上温度（百叶箱内）温度（百叶箱外）据表中的数据，进行分析，得出实验结论：1）百叶箱内的气温比箱外低； 2）百叶箱内的温度波动比较小，所以更能反映真实的气温。【探究实验2】探究一天中气温最高值和最低值大概出现在什么时间实验结论：一般气温的最高值出现在午后2时，气温的
11、最低值出现在日出前后。【想一想】这是为什么？与太阳辐射和大地散热有关4、 气温与人类生活和其它生物的关系非常密切【举例】1、人类的生产方面：春播、夏收；冬季作物的防冻；农作物有各自最适宜的生长温度； 2、人类的生活方面：空调、暖气；避暑疗养； 3、生物的行为:狗在高温时的表现；蛇的冬眠、蛙的产卵等。出示图或实物，略作讲解构造与原理、用途等引导学生在课外用连续观测的方法得出结论，而且晴天的观测效果比阴天好。轶事记录最高温度计和最低温度计的制作原理是什么？这个问题学生提了出来，但是教师真的很难搞懂，何况学生。课后反思限于学校的实验条件，气温的观测只能放在课后或者是要求学生自主完成。探究实验的难度较
12、大，学生尽管测出了温度，但很难达到教学所要求的整理和比较能力。故而也难以得出结论。如果能够补充气候的有关知识，通过对比教学，学生更易于掌握天气的描述词语3.2.3 大气的压强组长：刘炳年组员：纪庆南、吴玲玲、吴小红、林俊妮、王智勇课 题第3节 大气的压强日 期2004.10.24教学目标1 能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。2 能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。3能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。重点难点分析重点：1、气压的观测 2、大气压存在的证明 3、气体和液体的流速与压强的关系
13、难点：1、大气压的大小2、气体和液体的流速与压强的关系课程资源的准备与开发实验、图片及课件下载教 学 过程调 控 对 策一、 大气压的存在【实验引入】1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约510mm均可）2、演示过程1）出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。2）左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。3）教师提问：为什么水不会从下面流出？学生微笑，齐答：因为管底被手指堵住了。笔者肯定学生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？学生纷纷猜测，形成悬念。4）左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。5）接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！ 学生大吃一惊！教师自言自语：咦，为什么水没有流出来呢？（可用左手倒拿着管，夸张地放到眼底瞧一瞧）难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气
