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1、精品文档特殊教育学填空1. 残疾人分类（中残联）：视力残疾，听力残疾，言语残疾，智力残疾，肢体残疾，精神残疾，多重残疾2. 古代哲学家 柏拉图在理想国一书中，也主张实行优生政策，废弃残疾婴儿及私生子。3. 1760 年，法国人 列斯贝 ( Charles Michell Lespee 1712一 1789）在巴黎创办了第一所聋校4. 1784 年，法国人 霍维 (Valuntine Hay 1745 1822) 在巴黎建立了第一所盲校，该校采用了凸字触摸盲文教学法来进行教学。后来，这种凸字教学法经过法国教师布莱尔 (Louis Braille 1809 1852）的创造，成为点字触摸文字，从而
2、大大地推动了盲教的发展。5. 伊塔 (Jean Marc Itard 1775 1838) 写出最早的一本系统讨论弱智问题的专著 关于一个野人的教育 6. 1817 年，加劳德特 （ Thomas H Gallaudet ）等人在哈特沃特(Hartfood)创立了美国第一所聋校；7. 1823 年，肯塔基州建立了 第一所州聋哑学校 ；8. 1914 年由贝利（Charles S Berry ）在密执安州创立了 第一所特殊教育师资培训学校 。后来，埃里诺 (Charles M Ellior)还在密执安师范学校开设了特殊教育专业以培养高水平的特殊教育师资。9. 1975 年颁布的 PL94-142
3、 公法将“最少限制环境 ”作为一项基本原则，提出“ 零拒绝 ”(zero reject)的理念。.精品文档10. 1994年在西班牙的 萨拉曼卡 召开的世界特殊教育会议上明确提出了全纳性教育的思想 ，并对实施全纳性教育的各个环节进行了广泛讨论。11. 中国最早建立的现代特殊学校是 “瞽叟通文馆 ”。这所盲校是 1874年由一位外国传教士 威廉穆恩 （Willian Moon ）在北京创立的。12. 中国第一所聋哑学校是山东登州的 启喑学馆 ，也是一位名为 梅理士查理 （MCharles ）的外国传教士 1887 年创办的。13. 1915 年元月，在汉口训盲学校毕业的盲人 刘先骥 先生在长沙创
4、办了湖南导盲学校 。这是 中国人自己最早创办的特殊学校。14. 残疾儿童受教育状况 6-14 岁学龄残疾儿童为 246 万人，占全部残疾人口的 2.96 15. 人的听觉系统由 外耳、中耳、内耳、听神经 和大脑颞叶听觉中枢等五部分组成。16. 外耳由耳廊和外耳道组成。17. 外耳的作用：外耳道有 传声和扩声 作用，防御外来物体以保护外耳道和鼓膜 ,18. 中耳包括 鼓室、鼓窦、乳突 及咽鼓管等四部分。19. 听骨链由 锤骨、砧骨与镫骨 组成20. 鼓膜有传声和避声的作用21. 骨迷路包括 耳蜗、前庭 和半规管三部分22. 内耳包括听觉与平衡感觉的重要器官，由 骨迷路与膜迷 路组成。23. 听力
5、损失的程度一般都是以 500、1000、2000Hz三个频率纯音的平.精品文档均听力损失来衡量，因为这三个频率是言语频率比较集中的区域。24. 1895年奥地利的 耳科教授厄班茨奇 （Victor Urbantschitsch ）的经典之作 聋哑人和后天聋人的听觉训练 。25. 在普通学校 随班就读的弱智学生， 每班以 1-2 人为宜，最多不超过3人；弱智学校 （班）的班级人数以每班不超过12人为宜；中度智力残疾学生特殊班一般为8人左右。名解1. 特殊教育 (Special education) ，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要， 采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜
6、能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。2. 特殊教育学(Special pedagogy)则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。3. 骨传导： 声波直接由颅骨传至内耳， 引起淋巴液振动， 产生听觉，这种方式叫做“骨传导”，简称“骨导”（bone conduction ，BC）。4. 听力残疾：听力残疾，是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍， 听不到或听不清周围环境声及言语声， 以致影响日常生活和社会参与。（第二次全国残疾人抽样调查， 2006）5. 言语残疾指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍 ( 经治疗一年以上不愈或病程超过两年者 ), 不
7、能或难以进行正常的言语交往活动（3 岁以下不定残）。.精品文档6. 失语：是指由于大脑言语区域以及相关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失或受损。7. 运动性构音障碍：是指由于神经肌肉病变导致构音器官的运动障碍，主要表现不会说话、说话费力、发声和发音不清等。8. 口吃：是指言语的流畅性障碍。常表现为在说话的过程中拖长音、重复、语塞并伴有面部及其它行为变化等。9. 视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与， 视力残疾包括盲及低视力。10. 智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活
8、动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。简答1. 特殊教育的意义（ P8）：答： 1. 发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利2. 发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高3. 发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者4. 发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教5. 发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平.精品文档2. 特殊教育的原则答：早期教育原则 认为，应尽早地抓住时机， 对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。补偿教育原则 认为，特殊教育过程中， 要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能， 充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童
9、的适应能力。个别化教育原则 认为，要根据特殊儿童身心发展的具体情况， 本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。系统教育原则 认为，特殊教育是一个系统工程。 特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面，不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育训练效果。 3. 特殊教育起源于欧洲盛行于北美的原因答：特殊教育起源于欧洲，决不是偶然：一方面，当时欧洲的生产力水平在世界上占有领先地位；另一方面，文艺复兴运动之后，欧洲盛行人道主义。一些富有同情心的教师、医生、牧师在开创欧洲特殊教育方面起到了不可磨灭的作用
10、。世界特殊教育起源于欧洲，却在北美洲得到了迅速发展。118 世纪大量的欧洲、亚洲人迁移到北美洲定居，而且农村人口向城市大迁移，这样就形成了人口的相对集中，这便为特殊教育的发展提供了有利的条件；.精品文档2当时北美迅速的经济增长也促进了特殊教育的发展。4. 听力残疾的分级：答：? 听力残疾一级：听觉系统的结构和功能方面极重度损伤，较好耳平均听力损失 91dBHL? 听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在 81-90dBHL之间? 听力残疾三级：听觉系统的结构和功能中重度损伤，较好耳平均听力损失在 61-80dBHL之间? 听力残疾四级：听觉系统的结构和功能中度损伤，较好
11、耳平均听力损失在 41-60dBHL之间5. 听觉障碍儿童的注意特点（一）引起注意的刺激源主要来自于视觉对象（二）无意注意起主导作用，有意注意发展迟缓（三）注意稳定性较差? 视觉器官疲劳而分散注意? 缺乏明确学习目的，学习动力不足，学习困难大（四）注意的分配更加困难，较多的用注意的转换代替注意的分配（五）注意难以随着任务的变化而适时转移（六）有意后注意发展水平较低6. 听觉障碍儿童的思维特点答： 1. 思维内容具体，多以形象性的内容作为对象.精品文档聋儿的思维主要依赖于事物的具体形象，他们能够掌握具体事物的概念，但不易掌握抽象的概念，比如，知道鸡、鸭、猪、小鸟，但是对“动物”就不太容易理解了。
12、2. 依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类? 如，把桌子、椅子、电话分为一类，把衣服、鞋子分为一类，被子和床分为一类等。3. 概念的扩大和缩小化? 如，把“买”的概念扩大到了解有用货币的地方， 而并没有理解只有反映货币交换关系的才是“买”。? 如，认为汽车、火车、自行车是交通工具，而轮船不是，因为它不能在地上跑；猫、狗、牛、马是动物，而蚂蚁不是。4. 思维发展达到的水平局限? 聋童难于理解和运用抽象词汇和意义不明确的虚词， 例如，不易理解和运用“奋斗”、“欲罢不忍”等词汇。7. 听觉障碍儿童的情绪、情感特点答： ? 情绪、情感内容日益丰富但相对贫乏? 情绪、情感体验日益加深又相对肤浅? 情
13、绪的稳定性有所发展，但易变性很突出? 高级的社会情感逐步发展 8. 听觉障碍儿童的自我意识特点答：（一）自我意识的产生晚于正常儿童（“你几岁了？”“你六岁了”）.精品文档（二）自我意识的独立性不强（以教师的评价为准）（三）自我评价的抽象概括水平较低（四）自尊心强于自卑感? 1. 生理缺陷本身不会使听觉障碍儿童自卑? 2. 自尊具有一定的盲目性（妄自尊大）? 3. 自尊的脆弱性（五）自制力不强（六）抱负水平不高9. 听力训练的内容（可能论述）答：宋念堂（ 1989）认为，听觉训练的内容包括：（一）听觉察觉? 所谓听觉察觉，是指听觉系统对听刺激的感受能力， 或称听感受性。这种听觉能力是对不同性质和不同响度的声响刺激作出的一种反射性反应，并不与语言学习直接联系。（二）听觉注意? 所谓听觉注意是指聋儿在建立了听觉察觉能力之后， 能排除来自各方面的无关刺激的干扰， 把
