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1、传统文化与少数民族地区中小学生人格培养课题研究实施方案为落实十八大“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”精神，建设中华优秀传统文化传承体系，继承中华优秀传统美德，培养新时期中小学生社会责任感和良好道德情操，依据教育部、省教育厅、县教育局意见，并与中小学生人格培养、学校德育工作有机结合起来，特制订学校“传统文化与少数民族地区中小学生人格培养”课题研究实施方案。一、课题研究意义中国五千年优秀传统文化内涵丰富，是“建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力”力量源泉，是培养中小学生完整人格教育思想宝库，我党将中华优秀传统文化教育提高到国家战略高度以贯彻执行，是我党执政理念重要思想来源。“国无德不兴
2、，人无德不立。”中小学阶段是培养学生形成善良道德意愿、道德情感，培育学生正确道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德生活，形成向上力量、向善力量重要时期，是积淀学生深厚文化底蕴关键时期，是培养学生对“中国优秀传统文化”认同感基础阶段，做好此项工作，是一项功在当代，利在学生终生系统工程。一个人如果离开了对健康人格追求，那么他就会失去精神支柱；一个社会如果忽略了对健康人格教育，就会陷入混乱状态。因此，重视人格和人格教育，是社会进步和人类文明重要标志。基础教育阶段是人格塑造和形成重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承重要阶段。学习优秀
3、中华传统文化，对学生习惯养成、情操陶冶、人格熏陶、修养加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族凝聚力都具有重要意义。同时，诵读经典可以达到训练定力，增强记忆力，增加识字量，增强阅读能力，提高习作能力，培养良好学习、生活习惯，了解丰富中国传统文化知识，开阔学生视野，增长见识，增强对祖国文化热爱之情，培养兴趣和特长。二、概念界定1、 人格内涵：人格是思想、品德、情感统一表现，著名漫画家丰子恺先生把人格比作一只鼎，这只鼎三足就是思想一一真、品德一一美、情感一一善。美国教育家托马斯?利科纳在人格教育一书中指出：“有史以来，教育所追求目标都是双重，一是帮助青年人开启智慧，二
4、是帮助他们发展良好品性。”人格作为人类认识自我重要思想，是人生在世立足点，是人类从蒙蔽中睁开眼睛标志,是实现生命意义关键。2、 中国传统意义上人格“最高价值:国人人格最高价值基于人道观念，儒家以天道或道为宇宙万物本原，天道生物为“德”。德即价值之所在，可见于现象界伟大成就。天道创造精神在于生物之“仁”和“诚”,这两者也视之为“天理”，其中蕴涵着无偏无私，光明正大，悠远、博厚、高明，乃是最高善，大学称为“至善”。至善也就代表最高价值。诚实：依照中国文化，“诚是天道生物原则，人禀天道而生,本性中即有“诚”因素在。和善：包括温顺、平和、友善与亲切。公道：包含公平、正直、合理等意思。公平则均衡而无畸轻
5、畸重现象，正直则不偏不私，合起来便是“合理”。3、 社会主义核心价值观：党十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面价值准则，培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长现实选择。三、 课题研究目标课题研究以“中华经典诵读”活动为载体，以“国学课堂”为主阵地，通过研究，逐步达到学校有特色，学生有德性，教学有个性基础
6、目标。同时，以课题研究为抓手，培育校风、学风，强化校园文化建设，提升办学品位。1、 探究“国学”课堂教学方法，构建创新型课程体系，实践“自主阅读一熟读成诵一释义拓展一实践应用”教学模式，积极形成符合本校、本地区实际教学特色，并结合语文、品德与社会、品德与生活、历史等学科相结合，提高课堂教学效果。2、 以中华优秀传统文化所蕴含仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省为核心教育思想作为基础，与社会主义核心价值观相融合，丰富学校德育内容与方法，培育学生高尚道德情操，培养具有良好素质和道德规范新一代国民。3、 探索符合我校实际“经典诵读”活动方式，长期坚持，使经典名句沁心入骨，不断提高学生文化素养，培养
7、学生对中华传统文化认同感，提高中小学生行为自律、自立、自强，使人格更加健全、健康、向上；与此同时，通过学生诵读活动面向社会辐射，引起全社会对优秀传统文化重视。四、 课题组成员及分工组长：李进立副组长：霍成祥成员：学校全体语文教师李进立老师作为教育局联系人，负责开展日常推进工作五、课题研究内容1、我校按总课题组要求一至八年级分别采用：弟子规一年级上三字经一年级下千字文二年级上中国古典诗词欣赏二年级下声律启蒙（上）三年级上声律启蒙（F）三年级下论语（节选上）四年级上论语（节选下）四年级下孟子（节选上）五年级上孟子（节选下）五年级下大学六年级上中庸六年级下古文观止新编（节选上）七年级上占文观止新编（
8、节选下）七年级下孙子兵法（上）八年级上孙子兵法（卜）八年级下2、其他传统文化教育，我校计划依据当地文化特色、师资力量和学校开发校本课程能力，购买专题光盘，购买书籍等方式适当开发开设。3、诵读内容计划一年一部经典。六、实施要求：（一）总体要求：1、将传统文化教育作为校本必修课程，每周每班开设一节国学课,保证时间、内容、人员三落实。我校计划依据学校资源、教师资源、社会资源有条件、有选择地将当地富有传统特色书法、合唱、美术、手工制作、剪纸、地方曲艺、民歌民谣、民间体育等内容纳入学校校本课选修内容，进一步丰富传统文化内涵。2、 借鉴第一批国学课题研究成果，在国学课堂中实践“自主阅读一熟读成诵一释义拓展
9、一实践应用教学模式，突出“诵读为主、讲解适度、知行合一”基本特点。3、 我校安排校长主抓此课题研究，语文教师负责本班诵读及课程实滋工作。4、 要求全校教师提高认识，及时进行校本培训，围绕“中华传统文化与学生人格培养”开展校本教研，组织全体教师参与诵读活动，保证课时及诵读活动正常开设。5、 我校计划从校园、教室环境方面适当加以布置，以营造中华文化传统教育氛围。6、 不定期向家长做广泛宣传，尽可能取得家长理解和支持，有条件家庭适当组织“小手拉大手”亲子诵读活动，提升家庭文化底蕴。通过艺术节、庆“六一”等活动，向家长、学生及其他学校做展示。7、 学校要给予大力支持和指导，并且在培训经费、活动组织和经
10、验交流等方面提供财力支持和智力支持。结题时以平时工作实绩和支持、指导表现，分别评奖奖励。8、 做好“每天10分钟经典诵读”活动，我校计划每天早自习前10分钟为经典诵读时间，由语文老师和班长负责组织。（二）、经典诵读要求1、 经典诵读作为必修课，让每位学生参与诵读。2、 我校利用课间操时间，以全校集中跑操方式组织每天经典诵读活动，并计划以学校德育活动为主阵地开展与经典诵读相关作文竞赛、书法比赛、故事会、体育游戏竞赛等活动。3、 经典诵读总体要求是：研究周期内按配发教材目录完成各年级诵读内容，依据学生实际背诵一定数量经典，学会表现传统文化歌曲2-5首。4、 解读篇目要求在每学年从所学经典内容中确定
11、一篇，利用校本课程时间做适当解读，以自主学习、合作讨论、全班交流方式，与学生实际生活紧密结合，进行行为习惯、道德品格判断及辩论等活动。解读出发点和立足点建立在历史唯物主义、辩证唯物主义基础上，既要积极汲取，又要适当做历史性分析，必要时做有针对性地指导。负责解读时可组织大班授课，教师要认真备课，必须准确解释，不能误解词句。要与学生班会、队会结合起来，使班队会内容更加丰富；与学生日常表现结合起来，使其解读效果增加鲜活性；与综合素质评价结合起来，使行为习惯能够克服说教，进入实质性地自我内化、自我反思、自我建设和自我表现阶段。5、 诵读篇目不作解读，不要求学生逐个去单独背诵，更多地让全班、全校拿着诵读
12、篇目一起诵读。以班级学生进行集体诵读。6、 背诵篇目要求学生在较长周期里逐步达到背诵标准，对表现突出者适当做激励性评价，对部分背诵有困难学生不宜批评和指责，允许完成部分背诵，以保护学生对传统文化教育积极性和兴趣。学会反映传统文化教育歌曲，指是歌颂祖国、歌颂父爱、母爱、歌颂友谊为内容经典歌曲。结合音乐课，每班每学期适当增加一首，积极在全校传唱。7、 我校计划每年组织学生观看经典诵读方面“传统文化讲堂”或者邀请专家教授进学校对学生进行讲座。8、 、加强对诵读活动评价和过程性管理，制定班级诵读制度，建立跟踪评价机制。各班语文教师对学生诵读要作阶段性评价，要开辟教室墙壁栏目（在班级文化布置时呈现即可）
13、。每学期对全校各班诵读作出总结，进入语文教师和班主任工作考核。9、 、积极鼓励学生阅读与经典篇目相关文章，加大学生阅读量。10、 、语文老师积极参与课题组之间经验交流、现场诵读观摩、观赏诵读表演、论文、教学设计、课件评选、实施效果评估等活动。11、 我校每学期组织班级之间诵读比赛，鼓励采用多种方式如“诵、唱、跳”、简单打击乐器伴奏等进行。（三）、其他传统文化教育资源开发要求（不在课题研究内）1 、学校依据办学条件和教师开发开设校本课程能力，按照年级选择适合本校学生选修经典文化课程。2 、可以借助网络，百度查找相关经典文化资料，最好是视频材料，在校本课程实施时间组织播放；或者购买光盘组织播放，或
14、者让有能力教师备课，给学生讲解内容，学生做大体了解，并做简单记录。实施校本选修课程必须制定科学恰当教学内容、明确教学方法、制定教学进度，制定学生评价办法，并且付诸过程评价。3 、教师对学生评价可以从现场学习情感态度和价值观方面做出评语评价或等级评价。4 、积极鼓励教师就开发开设校本课程形成资源册，提请教育局审核，既为后继教师改进后持续运用，又可为教师开发开设课程提供经验积累，还可为教师在评聘职称、评优选先方面奠定基础。（四）在课题研究过程中，鼓励各校领导和教师积极参加各种活动，结题时以参加活动取得成果积分，分别评定组织、指导和研究成果方面一二三等奖，给予奖励（注：学校活动和县级活动结合，教师不
15、参加指导、组织、评价，没有记录则无成果；三年里，有人员调整，原则上保持两年以上时间，方可获得评奖资格）。因种种原因不能参加课题语文老师要积极组织经典诵读，上好国学课，完成国学课上要求方案、教学设计、总结等。七、实施步骤此课题研究时间为三年，分三个阶段：第一阶段：2015年79月，组织申报、宣传、培训阶段；第二阶段：2015年10月一2017年10月，实施阶段；1、 制定实施方案；2、 课题开题培训；完成课程教学方案。教学设计册修定工作。3、 、开展经典诵读、背诵、解读、观课光盘、学唱歌曲等教育活动；4、 进行学校观摩研讨、交流活动；5、 组织论文、案例评选活动；6、 组织校内班级、学生评价及阶段总结工作。第三阶段：2017年11月，组织结题验收阶段。1、 收集汇总典型生动案例；2、 收集汇总教师研究过程中成果；3、 收集汇总教
