《诗海拾贝 《诗经·采薇》 《春夜喜雨》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《诗海拾贝 《诗经·采薇》 《春夜喜雨》（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诗海拾贝 诗经采薇 春夜喜雨 教学目标： 1、阅读诗歌，大体把握诗意。2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3、养成自主、合作的学习品质和习惯。 4、培养学生再造想像、创新思维的水平。 教学重难点： 1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 2、培养学生的再造想象和创新思维水平。 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学流程： 一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集诗经已经有两千多年的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等很多伟大的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
2、二、学生初读古诗，质疑 1、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 2、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3、学生质疑。三、引导学生根据搜集的资料自学1、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2、自学。四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗相关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。五、检查学习效果、组织讨论1、指名讲解诗句的意思，简单介绍诗经。2、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。六、创设情境，加深感
3、悟，引导读背1、播放多媒体课件。生想象当时的情景。2、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3、学生根据自己的理解自由练习朗读。4、指名读，师生互读，读后评议，齐读。七、总结学习方法自读质疑结合资料自学合作学习组织讨论感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗春夜喜雨，师引导学生重点体会“喜”字。九、背诵这首五言律诗。十、作业布置，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 西江月夜行黄沙道中天净沙秋思 教学目标：1、引导学生凭借注释，借助工具书自学古诗。2、了解古诗的特点，并有感情地朗读。3、引导学生
4、大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。 教学准备：课前搜集诗、词、曲的相关资料。 课时安排：一课时 教学流程：一、激情导入二、初读诗歌1、自由地读诗歌，遇到不理解的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。2、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。三、读中悟意1、学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。2、让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导： 让学生了解诗、词、曲。 解释
5、个别词语。3、学生同桌或小组内说说词的大意。4、在理解的基础上有感情地读诗歌。四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1、默读诗歌，体会两首诗歌的异同。2、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3、在小组内交流自己品读的收获： 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？4、在班上交流自己阅读的体会，师相机指导。5、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。五、拓展延伸1、课后背诵这两首诗歌。2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。 太阳的话白桦教学目标：1、有感情地朗读这两首诗。2、感受诗歌的意境美，体
6、会诗人的情感。3、了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 教学准备：课前搜集现代诗的相关资料，搜集诗歌特点的相关资料。 课时安排：一课时 教学流程：一、激情朗诵，导入新课1、师配乐朗诵冰心的纸船儿。2、让学生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 二、初读两首诗，了解大致内容1、学生用自己喜欢的方式读诗，能够小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2、小组赛读，男女同学赛读。3、小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发
7、现？三、品读诗歌，感悟意境1、学生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2、小组内讨论交流。3、班上交流，师相机引导：白桦以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。四、体会现代诗和古诗的区别1、自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋太阳的话白桦2、小组内交流你的发现。3、班上交流，师
8、相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。五、快读阅读材料，体会诗歌的特点1、学生默读阅读材料。2、让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。 诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，饱含丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）六、拓展延伸1、背诵这两首诗。2、课外阅读描写其他内容的诗歌。 诗海拾贝 活动一 搜集诗歌 活动目的： 1、了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。2、学生从诗歌里得到美的熏陶。 活动重难点：通
9、过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。 活动课时：两课时 活动过程: 第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的六首诗歌。1、小组感情诵读这六首诗。2、几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗的发展轨迹：诗经楚辞汉赋汉乐府魏晋南北朝民歌建安诗歌陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。（2）什么是现代诗：按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。按照作品语
10、言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式。1、小组讨论。2、得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。3、组内分工，形成书面。 第二课时一、利用校园资源开展活动。1、分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。2、搜集整理后，用本子记录下来。二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。 活动二 整理诗歌、欣赏诗歌 活动目的：1、通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。2、激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌的有趣。3、学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。 活动重难点：对搜集到的诗歌按一定的标准进行
11、分类，欣赏诗歌了解诗歌的丰富内涵。 活动课时：两课时 第一课时 教学目标：了解诗歌的分类，将自己搜集的诗歌进行分类整理 教学流程：一、复习回顾“诗海拾贝”中的六首诗歌。1、自由朗读这六首诗歌。2、小组交流讨论这六首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点内容都是描写自然景物的）3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗可以按形式分：格律诗、自由诗按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗按国家和作者分：
12、外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗二、学习整理诗歌，将诗歌分类1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理2、学生按自己喜欢的方式进行分类。类别诗歌的题目作者3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。 第二课时 教学目标：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌 教学流程：一、学习欣赏诗歌1、学生自读给诗加“腰” ，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？2、读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？3、你在课余生活中还
13、知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？4、组内学习诗中的“秋” ，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）5、讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？6、师生交流。二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）1、出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）诗歌作者推荐理由推荐人： 2、学生填表，并在小组内交流，相互补充。3、交换朗读自己喜爱的诗歌。4、说说自己喜爱的理由。5、欣赏诗歌（教师推荐）6、教师推荐书目：唐诗鉴赏辞典、宋词鉴赏辞典、毛泽东诗词鉴赏等 与诗同行 活动一 举办诗歌朗诵会 活动目的：1、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。2、培养学生团结合作的精神。 活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。 活动课时：两课时 活动过程：一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会1、确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，中华少年就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的我们去看海，选读课文中的我们的方阵都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。
