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1、小学英语和信息技术整合的现实状况 有关信息技术和小学英语教学整合的思索 众所周知，传统的英语教学中，老师永远是课堂的主体，老师讲学生听是传统教学的关键形式，课堂上学生只是忙于记笔记，无法抓住老师讲课的关键，只有课下自己复习消化。传统课堂教学用的教学工具基础上是录音机、磁带和图片，有的知识点也只能经过板书来讲授。这种传统的“以老师为中心”的教学模式存在着严重的弊端：忽略了学生在课堂上的主体作用，学生的主动性和发明性被忽略，甚至被压抑。信息技术的发展为英语课堂教学注入了新鲜血液，信息技术既能够作为日常英语教学的有利补充和支撑工具，也能够将英语教学和信息技术整合在一起，这么能够为课堂教学提供更为生动
2、、丰富的内容。所以，信息技术和课程整合也得到了教育界的重视，整合后也给老师带来了很多新问题：怎样做才能将信息技术和英语教学更加好地整合，怎样适时地在课堂中使用信息技术，怎样避免将英语课变为课件展示课等。要处理这些问题，除了让老师熟练掌握信息技术和学习优秀的教学理念外，更主要的是要对此教学方法进行研究。笔者依据小学英语阅读教学的特点和自己长久利用多媒体进行教学的经验撰写此文，期望能给同行提供部分参考。一、信息技术和小学英语教学整合现在存在的问题1.认识不足有些英语老师简单地认为只要在英语教学中利用信息技术，就能够提升学生学习的爱好和主动性，从而提升课堂教学效率。然而，这只是把信息技术看成展现知识
3、内容的一个工具而已。学生的学习应该是主动主动的，因此教学设计应该充足表现学生的主体地位，考虑到学生的特殊性。在利用多媒体进行教学的过程中，既要利用多媒体技术讲课也不能否定传统教学手段，只有二者合适结合，相辅相成才能取得良好的效果。2.教学课件的技术含量偏低多数老师制作或使用的教学课件过于简单，技术含量过低，只是以简单的交互式信息技术作为教学手段，最常见的就是幻灯片课件，且多以文本、图片、音频、视频为关键形式，缺乏深层次的利用。二、信息技术和小学英语教学整合的分析信息技术的介入造成了英语教学观念和教学模式的改变，对老师的教学能力提出了更高的要求。老师怎样有效地将信息技术和小学英语教学整合在一起，
4、已经成为一个亟需处理的问题。1.整合的定位分析英语作为一门语言类学科，就要求学生能在听、说、读、写四个方面能够熟练应用，学科的特殊性更需要信息技术的支撑。只有当信息技术和课程进行有效地整合，才能真正实现学习方法的根本变革。笔者周围的英语老师即使也能在讲课过程中使用信息技术，但因为无法把握利用信息技术的尺度，并未得到良好的效果。据调查得悉，一部分老师还不清楚什么时候、什么内容在教学中使用信息技术手段最好；一部分老师则认为教学中信息化程度越高效果就越好，从而更多地关注怎样利用信息技术，而忽略了课程本身。信息技术发展的速度即使很快速，但应用到小学英语教学中时间还比较短，这些原因造成了二者之间整合的方
5、法还不够系统。在学科教学中何时、何处引入信息技术是回复整合定位的关键问题。教学过程中常规的教学手段无法有效完成教学任务时，信息技术手段的使用能够有效地支撑它，这么的步骤则是信息技术和学科教学的整合点。2.整合的设计方法怎样将信息技术和英语教学课有机地整合在一起，能够从以下几点进行考虑：将信息技术作为英语教学的一个要素来考虑，如同教学的内容、老师、学生等一同来考虑；抛开信息技术，在传统教学条件下设计课程教学过程；设计一个理想条件下的教学过程，这种情况下将会最大程度地发挥信息技术的作用。三、信息技术和小学英语教学整合的注意事项在设计英语课程时，老师要充足考虑到学生的年纪和特点和学生所具有的知识基础。要清楚怎样才能够让学生快速地接收和消化知识内容。首先，要从老师本身水平出发，从一节课的详细情况出发来进行课程整合；其次，要抓住课程的教学关键和难点；最终，要清楚地认识到同一节课的整合点是因条件的不一样而不一样的。值得注意的是，信息技术和小学英语教学整合模式的研究并不是对传统教学模式的否定，而是扬长避短，将二者有机结合起来，达成教学的最优化。
