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1、三年级望洞庭教学反思 ?望洞庭是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗。此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写，充沛表现出诗人的奇思异采。下面是小编收集整理的三年级望洞庭教学反思，欢迎阅读参考！三年级望洞庭教学反思1?望洞庭这首诗想象丰盛，比喻新颖。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。诗人通过巧妙而形象的比喻，描绘了一幅宁静、优美的洞庭秋月图。遗憾的是，在实施之中，由于条件有限，没有精美的课件展示洞庭秋月图，但幸得课本中的插图非常精致，值得一用。所以，我在教学这首古诗时紧紧围绕“以学定教的原那么设计教学环节，首先引导学生察看课文中的插图，用
2、上一些形容词来形容月夜下的洞庭湖，让学生展开想象，展开联想。接着，就是理解诗意安顿了自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生为“生生互学“生生互补，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充沛地让学生自主学习，自悟，自得。理解了，想像了，学生叙述得还是比拟流畅的，特别是文中三次运用了比喻的修辞手法，学生都能准确地找出来，并能理解到位，感觉不错。三年级望洞庭教学反思2这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。后两个比喻句学生能较快理解。前一个比喻句与往常
3、不同，在平时，我们通常说湖面平静得像一面镜子，这样的比喻学生就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不容易理解了。参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。所以这个比喻句要结合诗的意境来解说，并要先向学生介绍古时候，使用铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子。月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧，故这句比喻句真是妙不可言。由此可见，作者刘禹锡对情境的细微描绘，将月下洞庭的景色淋漓尽致的呈现在那七字之中。教学这个比喻句，给我一个很大的感触：比喻这种修辞手法的教学，不应该仅仅为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最佳的答案。否那么，学生的想象
4、能力不可能培养得起来，写作时运用比喻的欲望和乐趣也将大大减少。在教学此诗时，学到“白银盘里一青螺这句诗，关于“青螺这个词，有个学生提出了自己的看法：他说自己查阅资料时，“青螺这个词有个意思是“古代女子画眉的一种画眉墨，不知道这个“青螺是画眉墨的青螺，还是青色的田螺？我当时一时愣住，因为的确没有想到会有孩子提出这样的问题，但又不能避而不答，后来让学生中午回家搜集相关资料，我也找了不少资料，最终我们认为应该还是“青色的田螺，因为这样才会放在银盘之中！三年级望洞庭教学反思3古人云：“诗中有画，画中有诗，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，能培养学生观赏美，感受美的能力。但
5、是在很多时候，古诗的教学，都只是注重了让学生理解诗句的意思，而无视对意境的感悟。对于三年级的学生来说“诗境难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。?望洞庭这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰盛想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和教学，首先从“色调方面来引导学生试着想象下水天一色的画面美，感悟“和。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和
6、。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的?题君山中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心两首诗都运用丰盛的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的办法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课构想做到三抓：抓字眼：旨在明确诗的意思。抓想象：旨在领悟诗的意境。抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。
