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1、等比数列教学反思数学组 曹海霞一、教学背景1.教材（1）数列是函数的延伸，是函数性质特殊情境下的再现，同时也是函数思想的再应用。等比数列是在学习了函数、数列的概念、等差数列的基础上所学习的又一种重要数列。（2）等比数列与等差数列同样在高考中占有重要的地位，是高考出题的重点。客观题考察等比数列的概念、性质、通项公式、求和公式等基础知识和基本性质的灵活应用，对基本的运算要求比较高，主观题多是考察等比数列的知识交汇题或实际应用问题，解决问题时往往涉及到数学思想的应用，例如递推思想、函数与方程、归纳猜想、等价转化、分类讨论等。2.学情通过学习，学生对函数、数列概念、等差数列有了系统的认识，这是学习“等
2、比数列”的重要基础和能力起点。同时，学生刚学习完等差数列，有助于对“等比数列”的类比迁移和同化。3.教学目标(1)知识与技能：熟练掌握等比数列的相关概念和基本公式、基本性质，并能灵活运用定义、公式、性质解决相关问题。(2)过程与方法：通过自主探究、合作交流、反思质疑，体验数学发现和再创的过程。(3)情感态度和价值观：通过自主探究，养成独立思考问题的能力；通过合作交流，养成良好的合作交流素养；通过反思质疑，养成批判性的思维品质。4.教学重难点教学重点：等比数列的相关概念和基本公式、基本性质。教学难点：灵活利用等比数列的定义、公式、性质解决相关问题。二、教法和学法应把学习看成是学生主动的建构活动，
3、学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到陌生的问题情景中。按照建构式教学法的思想，围绕重难点，不断设置问题情境，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，不断暴露思维障碍和认知缺陷，主动建构、优化知识网络。1.坚持“知识和能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采启发教学法、引探教学法等教学法的长处，以教师为主导，学生为主体，通过例题、变式训练，及时归纳、小结。2.重视学生的主体参与，引导学生全员、全过程参与，教学中的每个环节，都应通过学生的自主、合作、探究来完成；引导加强师生、生生之间的多向交流，不断反思质疑，深化认识.
