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1、小班经典阅读：小蓝和小黄靖江市城南幼儿园王益娟设计意图：绘本小蓝和小黄是美国作家李欧-李奥尼的作品。单从一个文本故事的角度而言，故事的确没有华丽优美的辞藻，也缺乏跌宕起伏的情节。至于故事中色彩碰撞变化的科学现象，也不算得新奇。但是，我第一眼看到这本书，就深深地被吸引住了。在这本绘本故事中，作者以撕贴的色纸构图，同一角色凭借简单巧妙的背景色彩的变化、方向位置的转换（挪移、拼贴、粘连、断顿等），使整个画面空间获得了一种异乎寻常的简洁、流畅、和无限延伸的美感。小班幼儿进入直觉行动思维向具体形象思维过渡期，是语言能力发展的飞跃期，词汇量迅速增加，对听故事、讲故事越来越感兴趣了，还能对不同的故事做出简单
2、的选择和评价，有时候会把自己设想成为故事中的某一角色。我决定把这本书带到班里去和孩子一块儿阅读。活动目标：1在看看、听听、讲讲中理解故事，感受朋友间、亲人间的爱意。2积极参与阅读活动，并能在活动中大胆地想象和表述。3学习一页一页轻轻翻阅图书，产生对阅读的兴趣。活动准备： 1大绘本小蓝和小黄；2绘本小蓝和小黄准备幼儿人手1本。活动过程：一、引出绘本故事的主人公通过撕纸出现“小蓝”和“小黄”，引导幼儿用语言问候两位新朋友。二、翻开大绘本小蓝和小黄，逐页讲述1.内页一：介绍小蓝家幼儿观察画面并提问：我们一起去小蓝家参观一下，看，家里有谁？引导幼儿大胆想象：为什么觉得它是爸爸（妈妈）？小结：小蓝的家里
3、有爸爸有妈妈还有小蓝，真是相亲相爱的一家人。2.内页二：介绍小黄家幼儿观察画面：小黄就住在街对面，来看看，小黄的家里有几个人？都有谁？引导幼儿大胆想象人物形象。3.内页三：介绍小蓝和它的朋友幼儿观察画面：小蓝有许多好朋友，你们认识吗？它们都是谁？引导幼儿逐一说说颜色朋友的名字。4.内页四：小蓝还有一个最要好的朋友，它是小黄。5.内页五：小蓝和朋友的游戏捉迷藏幼儿观察图片并引导其大胆想象：小蓝和它的朋友经常在一起玩游戏，看看它们在干什么？幼儿参与捉迷藏游戏，能运用游戏语言“XXXX快出来。”6.内页六：小蓝和朋友的游戏拉圈圈幼儿观察图片并引导其大胆想象：小蓝和小黄又在干什么？你是怎么看出来的？幼
4、儿参与吹泡泡游戏，感受朋友游戏的愉悦。7.内页七：幼儿观察图片并说说小蓝和小黄在干什么？（排排队）三、绘本阅读幼儿围绕桌子坐下，老师发给幼儿人手一本小蓝和小黄。观察封面，并跟随老师的故事讲述逐页阅读。活动反思：在这节课中，也有两处带给我思考。1猜测小蓝家里还有谁时，孩子能够联想到爸爸妈妈。追问“你觉得谁是爸爸，谁是妈妈？为什么这么认为？”时，孩子有些茫然。家里就有爸爸妈妈啊。这引起我对教学全面性的反思：我们重视起孩子对外在知识的学习，忽视了孩子对自身、对亲人的认识。虽然做过这方面的学习，但是不够细致。缺乏了孩子对父母等亲人的特征的细致观察和描述。不够了解自己及亲人的特征，这对孩子的观察、总结及语言表达来说，丧失了极佳的机会。2“猜猜其他的色块是小蓝的谁？”这一环节时，没有孩子想到朋友。有孩子说是小蓝的宝宝。我没有否定他，这是小蓝的朋友。这展现出孩子在以自我为中心之外，感受最多的是亲情。孩子缺乏友情意识，说明在孩子的生活中缺乏真正的交往，朋友没有成为孩子快乐童年中不可缺少的一部分。让我感觉我们的孩子好孤单！要树立起“朋友”这个概念是学校和家长需要共同努力的！孩子的交往在以后的教学中也要列为重点。
