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1、实现系统教学与教学逻辑重心操作，为走出“题海”而松绑当前，在新课程标准实施的过程中，学生的负担过重，打破了心理压力与动力的平衡，超出了学生的承受能力。尤以课业负担渐长的端倪为主要表现，我们应以日本的十年课改失败告终为戒，为学生走出“题海而松绑。简言之，我们要对上课进行革命性变革,实现系统教学与教学逻辑重心操作，处理好新课标与学生减负的关系、知识拓展与减负的关系，使他们快乐成长，健康发展。具体来说：系统教学操作指对整个学科知识、整个单元知识和整堂课知识的总体、总体中的每部分、每部分与每部分之间逻辑关系的揭示。而且,我们在评价一节好课中的老师时，审美点的核心不是教学重心一一重心是逻辑的部分，是对逻
2、辑的体现。通识是好老师教学的逻辑性强。教学的逻辑：指老师在课堂上对教学信息内容的组织传达及对教学各环节的把握推进，紧扣教学目标、合乎学科知识的内在构成规律和学生接受知识的思维规律；教学逻辑是高级逻辑。掌握了这种逻辑，这就有效的培养了学生的批判性思维，完成了知识建构，从而也就掌握了单纯的事实和技巧。简言之，目标技术、言语逻辑、概念技术、原理技术等基础逻辑技术和系统技术、重心技术、思维引导技术、举例技术等高级逻辑技术构成了逻辑技术，这就叫做知识结构的建构；知识结构对学生学习的重要意义是第一，便于理解和记忆；第二，为学习新知识提供知识构架的帮助；第三，消除基础知识和髙深的知识的差距。进而使建立知识结构的教学对教师的教产生重要意义，教师的主观能动性得以发挥一一去实现教学逻辑重心操作，即对一堂课（一个单元一门学科）所讲授的全部内容的最基本最核心的那一个概念、原理、观点或者词句、段落、形象、情感、技能技巧等等用圆心、塔式、叠式的操作方式有气势的、准确而明朗的释义、引起特别注意、使信息朝向课堂教学的强调、突出的执教行为。从而也就减轻了学生学业负担，实现了知识的拓展一一从而用“教育梦助推“中国梦
