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1、8和9的认识教学设计执教者：潘玮华教学内容：人教版小学一年级数学上册教材第50-51页。教学目标：（一） 知识与技能：1、 经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。2、 了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。（二） 过程与方法：1、 经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。2、 培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。（三） 情感态度与价值观：1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。教学重点：8、9的基数、序数含义及7、8、9的大小比较。教学难点：8
2、、9的组成及基数、序数意义的区分。教学关键：引导学生有序地思考。教学过程：一、创设情境。1、故事引出课题：8和9的认识。2、谈话引出书上的主题图，渗透环保意识。二、展开新课。（一）教学8、9的基数含义 1教学主题画。引导同学看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有： a.学校两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.黑板上有8个字：热爱自然、维护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。 e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 同学数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往
3、下、从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。2 举一举。（生活实例）你在生活中见过或用到过8、9吗？ 3摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形。 教学8、9的顺序（1）课件出示计数器，教师逐一拨珠，让同学数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，让学生说一说8比9少几？9比8多几？并问同学：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？（2）出示直尺图： 教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让同学通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看
4、着直尺上的数，提几个问题，让同学间互问互答。并说说是如何找到5、8、9的？4、教学比较7、8、9的大小（1）、出示点子图。 先让同学数出这三幅点子图的点子数，然后让同学说出很快数出点子数的方法。（2）、比较7、8、9的大小。 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。同学的答案有以下几种： 78 89 79 8=8 87 98 97 3用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。 让同学在书上填空，注意提醒同学书写要整洁、美观。5、练习出示9只小熊，指名上台完成以下三个问题：（1）给左数的8只小熊圈起来；（2）给左数的第8只小熊帖上小红花；（3）给左数的第9只小熊帖上数字9。（二）、教学8、9的书写。1、教师范写一次，学生再描红。2、学生练习写8、9各一行。四、课堂总结谈谈你这节课学到了什么？还有哪些不理解的？
