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1、小学数学教案范文合集8篇小学数学教案范文合集8篇小学数学教案 篇1 教学目的：1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学内容：教科书第18页做一做及相关练习。教具学具：主题课件，学具卡片。教学设计：教学第18页购票图创设动画情境，引导学生观察。1、师：暑假快要完毕了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上
2、车将数学与生活情境严密联络，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。a.老师演示买票课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？假如以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候老师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。充分利用
3、教材的可教育资，适时对学生进展遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到随风潜入夜，润物细无声，学生易于承受。2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.老师提问：这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？让学生再一次在详细环境中区分几个和第几个，同样先在小组内交流，再全班交流。小学数学教案 篇2 【教学内容】：人教版第八册第85页例5及“做一做”和练习十四的第9、10、12题。【课程标准】：认识三角形，通过观察、操作、理解三角形内角和是180度。【学情分析p 】：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角
4、形的内角和是多少度，学生是不生疏的，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的根底，学生也有提早预习的习惯，很多孩子都能答复出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外，经过三年多的学习，学生们已具备了初步的动手操作才能、主动探究才能以及小组合作的才能。【学习目的】：1、结合详细图形能描绘出三角形的内角、内角和的含义。2、在老师的引导下，通过猜测和计算能说出三角形的内角和是180。3、在小组合作交流中，通过动手操作，实验、验证、总结三角形的内角和是180,同时开展动手动脑及分析p 推理才能。4、能运用三角形的内角和是180这一
5、规律，求三角形中未知角的度数。【评价任务设计】：1、利用孩子已有经历，通过老师的提问和引导以及学生的直观观察，说出三角形的内角、内角和的含义。达成目的1。2、在老师的引导下，以游戏的形式学生通过猜测三角形的内角和是多少度，然后通过计算说出三角形的内角和是180的结论。达成目的2。3、在小组合作交流中，通折一折、拼一拼和摆一摆的动手操作、实验、验证并归纳总结出三角形的内角和是180。达成目的3。4、能运用三角形的内角和是180这一规律，求三角形中未知角的度数。通过“做一做”和习题第9、10、12题达成目的4和目的3。【重难点】教学重点:探究和发现三角形的内角和是180。教学难点: 充分发挥学生的
6、主体作用，自主探究和发现三角形的内角和是180【教学过程】一、复习准备。1、三角形按角的不同可以分成哪几类？2、一个平角是多少度？1个平角等于几个直角？两个三角板上各个角的度数？二、探究新知一创设情境，生成问题，认识三角形的内角及内角和播放课件在图形王国中，有一天，三角形家族里为“三角形内角和的大小”爆发了一场剧烈的争吵。钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大。”锐角三角形也不示弱：“你虽然有一个钝角，可其它两个角都很小。但是我的三个角都不是很小。我的内角和比你大”。直角三角形说：“别争了，三角形的内角和是180，我们的内角和是一样大的。”师：动画片看完了，请大家想一
7、想，什么是三角形的内角和?师引导学生说出三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。多媒体展示：三条线段在围成三角形后，在三角形内形成了三个角(课件闪烁三个角的弧线)，我们把三角形内的这三个角，分别叫做三角形的内角(板书：内角),这三个内角的度数的和就叫做三角形的内角和。达成目的1：利用多媒体播放动画和孩子已有的经历，通过老师的提问和引导，学生说出什么叫三角形的内角及内角和达成目的1。多媒体创设的情景也为目的二打好铺垫二、引导猜测三角形的内角和是180度师：在课件展示的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的对话中，你赞同谁的观点？预设：学生答复直角三角形。师：你为什么这么认为呢？生：我是想三角板上
8、三个角的度数是90度、45度、45度加起来是180度，90度、60度、30度加起来也是180度。达成目的2：激发引导学生运用已有经历猜三角形的内角和而不是盲目猜，激起学生的疑问和好奇心，这样在老师的引导下，学生通过猜测三角形的内角和是多少度，然后通过计算说出三角形的内角和是180的结论。三、验证三角形的内角和是180度1.确定研究范围师：研究三角形的内角和，是不是应该包括所有的三角形？只研究这一个行不行？不行那就随意画，挨个研究吧。学生反对那该怎样去验证呢？请你们想个方法吧！师：分类验证是科学验证的一种好方法，下面我们就用分类验证的方法来验证一下，看看三角形的内角和是不是180？2.操作验证老
9、师让每个学习小组拿出课前制作的各种各样的三角形，先找到三个内角，在每个内角标上序号1、2、3。然后请任意用一个三角形，想方法验证我们的猜测。假如有困难，可以启用老师提供的“智慧锦囊”或者寻求同学的帮助。智慧锦囊：1要知道三个内角的和，只要知道三个角分别是多少度就可以了，你觉得哪个工具可以测出角的度数？试一试。2180的角是个特殊的角，它是个什么角？你能想方法将这三个内角转化成这样的角吗？3.汇报交流师：谁来汇报你的验证结果？1测算法师小结：用量的方法验证既然有误差、不准，结论就难以让人信服，那有没有方法更好地验证我们的猜测呢？谁还有别的方法？2剪拼法3折拼法师小结：用拼和折的方法都能将三角形的
10、三个内角转化成一个平角，从而借助我们学过的平角知识证明三角形的内角和确实是180，你们真会动脑筋！4推算法把一个长方形沿对角线分成两个完全一样的直角三角形。因为长方形的内角和是360，所以一个直角三角形的内角和等于180。课件演示过程师：直角三角形的内角和已经证明了是180，如今我们只要能证明：锐角三角形和钝角三角形的内角和也是180就可以了。课件演示一个锐角三角形，从顶点往下画一条垂线，将三角形分为两个直角三角形，因为我们已经知道直角三角形的内角和是180，所以两个直角三角形的度数和就是360，减去两个直角的和180，就是要证明的三角形内角和，肯定是180。4.总结提炼师：孩子们，刚刚我们通
11、过“量拼折推”的方法分类验证了三角形的内角和是 度？如今可以下结论了吗？(板书：三角形三个内角和等于180。)师：那在“三角形的争吵中”谁是对的？达成目的3。此环节让学生通过“量拼折推”的方法分类验证了三角形的内角和是180度。此环节充分表达了学生学习的主动性。四利用三角形内角和是180解决问题1、看图，求出未知角的度数。2、书本85页“做一做”在一个三角形中，1=140。3=25。求2的度数。达成目的3和目的4：能运用三角形的内角和是180这一规律，求三角形中未知角的度数。通过“做一做”达成目的3和目的4.三、目的达成检测方案：1、求出三角形各个角的度数。2、埃及金字塔建于4500年前的埃及
12、古王朝时期，它是用宏大石块修砌成的方锥形建筑物，外形像中文“金”字，故名“金字塔”。金字塔大小、高矮各异，外表有四个侧面，每个侧面都是等腰三角形。人们量得这个三角形的一个底角是64度。四、课堂小结，提升认识同学们，这节课你有哪些收获？我们是怎样得到“三角形内角和等于180度”这个结论的？师：是啊，今天咱们不但知道了三角形的内角和是180，更重要的是我们经历了探究三角形内角和的验证方法。咱们从猜测出发，经过验证用量、拼、折、推等得到了结论并利用结论解决了一些问题。孩子们，其实我们在不知不觉中已经走了数学家的探究历程希望同学们在今后的学习中大胆应用，勇于创新，做最棒的自己小学数学教案 篇3 一教学
13、目的1使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2使学生知道周长的含义，探究并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3使学生能估计一些物体的长度，并进展测量。4通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联络。二教材说明本单元是在前面“空间与图形”的根底上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主
14、要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和才能。详细安排如下页表。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联络；另一方面提供了大量与空间观念亲密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。详细内容及要求：主题图校园场景图。丰富学生对四边形的感性认识。四边形从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。平行四边形结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以与其他四边形的联络和区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。周长利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。长方形
15、和正方形的周长创设问题情境，让学生在探究活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。估计通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。三重难点1区分认识四边形，认识长方形和正方形的特征。2掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并解决实际问题。3能准确估计一些物体的长度，建立空间观念，体会数学与生活的关系。四教学建议长期以来，关于“几何”的课程内容和目的，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的开展。标准将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活经历的联络，增加了图形变换、位置确实定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经历有机地交融，与数学课程中各个分支进展整合，其目的是为了更好地表达“空间与图形”的教育价值，使学
