假舆马者非利足也而致千里

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1、假舆马者，非利足也，而致千里借助现代信息技术 创新高中语文教学淮南一中 计鸿【摘要】随着教育现代化工程的实施，在高中语文教学中，教育工作者可应用现代信息技术辅助语文教学,加强 现代信息技术与语文课程的整合，开发语文课程资源，开展高中语文的研究性学习，以切切实实优化语文课堂教 学，提高语文教学的效益，突出高中语文知识性、文化性，培养学生各种能力，促进高中语文素质教育。本文笔 者就新课改几年来利用现代教育技术，创新优化语文教学的实践和获得的一些粗显经验和各位同行交流，希望各 位同行批评指正。【关键词】现代信息技术 高中语文教学 优化创新荀子说：“假舆马者，非利足也，而致千里”！意思是，借助车马行走

2、，并非脚走得快，而是善于借助外物。 今年，是新课改实施的第五个年头，作为语文教师，我们一直强调要树立“大语文”的观念，让作为综合性基础 学科的语文，真正能够全面提高学生的人文素养和精神，特别是培养学生语文综合能力，从而改变在应试教育下， 语文教学形同“鸡肋”的尴尬局面。新课程改革要求“以学习者为中心”、“以学生的发展为本”、“造就终身爱好学习的自主学习者”。通过五年 的教学实践，我切实感受到：把现代信息技术逐渐引入到高中语文课堂教学中，实施现代信息技术与高中语文新 课程的整合，可以逐步打破常规而陈旧的教学模式，给沉闷的高中语文课堂教学注入强大的生机和活力，极大地 激发学生的兴趣，从而更好地抓住

3、教学契机，培养学生的语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地 发展，全面提高学生的语文素养，为语文教育开辟一个新天地。具体的说，有以下体现：一、利用信息技术提高教师的信息技术与语文课程整合能力，促进高中语文素质教育如今，互联网已经成为继报刊、广播和电视这三类传统的传播媒介之后的第四类传播信息的渠道。互联网既 是传播信息的工具，又是存储信息的载体，满足教师阅读新信息及背景资料多样化、个性化的需求，为教师备课 提供充足的语文素材。互联网的交互性，使得网上用户既是信息的接受者，也是信息的传播者，因而彻底改变了 大众传媒的传授关系，可以是教师与学生之间相互交流。互联网传播的信息以数字形式存在，

4、它可以是文本、图 形或声音。可以将这些资源插入到课件中，增加文章的形象性。1 例如，在讲习老人与海这篇课文时，由于 是从外国名著中节选的文章，学生理解起来比较困难，那么教学中可以将已拍成的影视作品剪辑下来供同学观看， 帮助学生理解文章，感受人物形象。新课程改革，更加强调素质教育，其实质是依据人的全面和谐发展和社会发展的需求，以全面提高全体学生 的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智能。其理论根据以建构主义学生理论为基 础，这恰恰与课程整合的理论不谋而和。2高中语文素质教育是离不开同现代信息技术的整合的。运用现代信息 技术可以扩大学生的视野，实现大语文观，发挥学生的主动性

5、。而户联网容纳的信息，以网络传媒为核心的现代 信息技术，在空间上是“海量”的 ，在时间上是“无终点”的，对语文教学来说是一个取之不尽，用之不完的 资源库。例如，在讲授选修教材诸子百家论语部分时，由于作品脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太 多可理解的知识背景，学生只能逐条去理解每一条语录，最终，除了把这些语录背诵下来应付考试外，根本无法 对论语这部经典作系统的整体的认识，无法体会它作为儒家经典的精妙所在。这时可以运用多媒体技术，创 设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。比如，可以利用已经录成的电视系列节 目百家讲坛的优势，根据教学需要进行剪辑，或者是在课件中插如

6、相关的图片，帮助学生还原到古代的生活 中去，去感受经典的博大精深，通过几节课的教学，来激发学生阅读经典的兴趣，让短短几节课对他们今后，乃 至一生的阅读产生启蒙性的影响。这些，不仅适用于古典作品的讲解，同样适合于现代文。例如，在学习说明文 动物游戏之谜一文时，为了让说明文学习起来不会太枯燥，老师播放有关动物游戏的幻灯片，不仅激发学生 的学习兴趣，还能真正让学生体会到动物世界中有很多的秘密和知识等待我们去探索，纠正了学生因知识的缺乏 而产生的认识不足，并启发学生对自然和动物的热爱与保护。课后，让学生通过上网查找有关动物游戏的相关资 料，互相交流，获得了巩固知识和拓宽知识的双重目标，从而实现高中语文

7、教学中的素质教育。二、利用信息技术开发语文课程资源，开展高中语文的研究性学习，优化语文课堂探究性学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探 索问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力，情感态度和价值观的发展，特别是探索精神和创新努力。3学 生自主性、探索性学习的关键是对信息的获取和处理能力，而信息技术是信息处理的重要手段和工具，因此，加 强信息技术与语文课程的整合有利于语文教学中课程资源的开发和学生探究性学习。1开发课程资源，激发探究兴趣。研究性学习是一种基于资源的学习，提供丰富的网络资源将有利于学生 探索研究。互联网的最大特点是资源极其丰富，在

8、互联网上可以使学生接触到各式各样的、方方面面的信息，从 而使学生的视野不再狭隘，可以在学生充分掌握后，培养敢于大胆提出自己观点的创新精神。例如，在讲授课文 小狗包弟时，因为“文革”时期的那段历史离学生太远，如果单从文字上理解，或者我们只通过讲述是不可 能让学生感受到那是怎样的一个可怕的时代。有什么办法弥补这个缺陷呢？传统课堂是无能为力的，但利用网络 就能够做到。可以让学生自己去网上查找有关“文革”的知识、图片、历史事件，自己去研究去探索。这样，既 能让学生直观感受到那段历史背景，又节约了教学时间，同时有利于师生间的互动，开发了更多的课程资源。2构建交流平台，促进合作探究。研究性学习一般以小组内

9、合作研究为主，同时又兼顾小组与小组之间的 合作。学生借助信息技术进行探索研究学习的时候，如何进行小组间的合作探究呢？这就需要构建一个交流的平 台，除了课堂上的语言交流外，我们还可以通过BBS论坛、网上QQ聊天、Email发送信息来进行讨论，那些需要 长时间讨论研究的问题还可以在自制的网页以及博客上讨论。一次，在一个“拓展延伸”的教学环节，我给学生们讲通过意象来鉴赏诗歌的方法。因为把握意象是鉴赏古 诗的关键，也是历年高考的考点。所以，在这个环节中，我一直围绕着把握意象这一鉴赏古诗的方法来组织教学。 但仅靠课堂教学还不能使学生达到知识的迁移最终形成能力，学生还需要通过阅读、鉴赏、分析和交流大量的古

10、 典诗词作品，做各种题型的练习题。传统的练习题比较枯燥，学生从主观上就厌倦，很难进行自主合作交流。 于是，我收集了大量的文字、图片和视频动画资料，最后选取了“柳”这一意象，建构了“杨柳青青”BS论坛。 在课堂教学结束后，我要求学生浏览网站上的“历代咏柳诗词”网页，请他们分析咏柳诗中“柳”的意象传达的 情感，各小组可以借助互联网查阅相关资料，进行合作交流，简单为“柳”的意象进行归类。然后提出“历代文 人笔下的柳有何含义”这一问题，再次合作探究，然后把他们的结论发布至到BBS 上，有的小组重点分析了贺知章 诗中的柳，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；有的小组阐述了“柳”中含有的讽刺意味：“楚王江

11、畔无端种， 饿损细腰学不成”“乱条犹未变初黄，依得东风势便狂”；有的小组认为柳传达着依依不舍之情，让李太白唱出“年 年柳色，霸陵伤别”，让晏几道吟出“渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情”。教学至此，我对学生的表现给予高度评价， 学生们非常有成就感。我抓住时机，请同学进入至“高考加油站”网页，当场进行教学检测。这些题目都是我从 历年高考题中选取的比较简单的有关“意象”的选择题，学生输入答案后计算机就可以直接判断正误，做至当堂 检测，及时反馈。三、利用信息技术，突出高中语文知识性、文化性，培养学生各种能力利用信息技术，的确在优化课程资源上起至重要作用，然而，“语文”教学最终她要姓“语”。所以在实践中， 我

12、们如何把信息技术和语文教学相“融合”，在借助信息技术的同时突出高中语文教学的知识性、文化性，同时 培养学生学习语文的各种能力是我们要思考的问题。而现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的 人文性的碰撞。它为高中语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，为学生 受至各种文化的熏陶提供一个丰富、生动、鲜活的环境，为学生训练培养观察、想象、表达等能力提供了技术支 持。在选修语言文字应用部分，有一节入乡问俗，在这节课的教学中，我借助信息技术让学生通过对汉 语词汇的理解进而了解感受至汉语中包含的博大精深的文化。在经过一段时间的收集整理后，我把这一节内容制 作成Pow

13、erpoint,教学一开始，我用多媒体课件打出一个“望子成龙”的笑话将新课推进，在激发学生学习兴趣 同时，引导学生去感受东西方语言的不同，思考产生差异的原因，并通过东、西方对“龙”和“狗”的不同理解 引入语言和文化的关系，训练学生分析事物的能力。在新知学习环节，我带领学生通过对“民以食为天”、“神秘 的三、六、九”、“生肖文化”、“名字的学问”几个话题的讨论，并用课件向学生展示我收集至的有关资 料。利用信息技术，运用“先行组织者”原理，训练学生思维能力，新旧知识的融会贯通能力，并扩充学生的的 课外知识，帮助学生积累一些文化常识，有助于学生梳理常用的熟语。学生既丰富了知识，又感受至了汉民族语 言

14、的无穷魅力，寓情感教育于知识教学中。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。信息技术使我们的语文教学拥有了 另一个美丽的世界。在高中语文教学中，信息技术不仅仅被作为一种工具来取得有效的教学方式和手段，更是作 为资源、环境、内容等融入到语文教学中去，促进师与生、生与生之间、生与文本之间的沟通与交流，从而使语 文教学体现更强的知识性、思想性、人文性。4相 信在不断的探索中信息技术和语文教学会更完美的结合，借助 现代信息技术，高中语文教学会收到更完美的效果，正如两千多年前的荀子在劝学中所说：“假舆马者，非 利足也，而致千里”！参考文献：1 张庆山语文校本课程资源开发的初步思考J.语文教学与研究.2007.03.2 李忠梅浅谈信息技术与语文研究性学习整合J.现代语文.2007.02.3 曹明海、钱加清语文课程与教学论M.济南：山东人民出版社2005： 60.4 兰静多媒体与高中语文教学.J读与写杂志.2007.01.