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1、高中生物教学设计作者：公主岭市第一中学授课内容：细胞核 授课对象：高一学生教师：郑士秀 授课时间：2018年 5 月 17日1 学情分析在前面学习细胞膜、各种细胞器结构和功能的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能已经有了更加完整的认识，为本节学习作了铺垫。2 教学内容分析本节是高中生物浙教版必修I分子与细胞模块中第2章第4节的内容。课程标准要求阐明细胞核的结构与功能；本节包含两个重要的知识点：细胞核的结构和细胞核的功能。通过本节学习，能使学生明确细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。3 学习动
2、机的唤起和保持（1）由当前生物学热点“三亲婴儿”视频入手，引发学生动脑思考细胞核的功能与结构，从而进入本节课。采用讲授法、引导发现法、探究法进行教学。通过观看视频，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。之后指导学生通过“资料分析”设计实验，总结出细胞核的功能，适时开展小组成员间的讨论，提高学生解决问题的能力。（2）在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。学生通过对教材的阅读以及通过道具对染色体、染色质进行形象的比喻，使抽象问题变得更直观化，使学生初步了解了染色质的结构和形态，为了检测学生的理解情况，教师展开形象的显微图片，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。4
3、落实课程标准课程内容标准是：浙教版高中生物必修1分子与细胞中第2章第4节细胞核5 教学目标（1）阐明细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）对伞藻的实例进行了改编，设计成一个探究素材，通过资料分析和层层递进的问题引导，培养了学生获取信息、做出假设、设计实验、演绎推理等能力。 （3）了解有关核移植克隆技术以及三亲婴儿等生物新技术，提高学生的兴趣,学生交流与合作的意识，提高学习的积极性；体验生物与实际生活的联系.6 教学重点：细胞核的结构和功能。7 教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心。8 教学方法 视频导入实例分析伞藻实验重点探究完成结构和功能学习通过视频理解问题小结问
4、题串、小组合作9课时安排 1课时教学过程教学内容教师行为学生活动教学意图导入1、同学们，听说过“三亲婴儿”吗？一个人为什么能有三个亲父母呢？下面就通过一则新闻来为我们揭开其中的奥秘吧！（观看视频）三亲婴儿诞生过程中涉及了哪一项核心技术呢？学生答：细胞核移植。对细胞核进行移植，这说明三亲婴儿的诞生一定与细胞核的功能有关，那么细胞核有着怎样的功能呢？又有什么样的结构与之功能相适应呢？本节课我们就一起学习细胞的控制中心细胞核（板书）2、细胞核是细胞中最大的细胞器，在真核细胞中，一般情况下，细胞都只有一个细胞核，只有少数细胞有多个核，例如横纹肌细胞，在进化过程中，极少数真核细胞的核消失了，如哺乳动物的
5、成熟红细胞和植物的成熟筛管细胞，那么细胞核是不是可有可无的呢？3、“细胞核是细胞的控制中心”是教材对细胞核的一个总体评价，当然，这个评价对我们来说现在还是模糊的，我们不知道细胞核到底控制了些什么，下面我们就通过一些实例来进行验证细胞核的功能（板书）1、学生通过观看视频，认真思考老师的问题，从而进入本节课2、使学生了解常识知识以及细胞间的差别当然不是3、学生对细胞核控制“什么”产生兴趣。通过生物科学新技术调动学生的学习兴趣引出细胞核的功能。内容一：细胞核的功能由克隆羊引出实例一：美西螈实验4、讲到细胞核的功能，使我们想起克隆绵羊多莉，它的诞生，震惊了全世界，使人们对细胞核的功能有了更深刻的理解和
6、研究，那么哪位同学能用自己的语言描述一下多莉的诞生过程呢？学生讲述“多利羊”是怎么来的。教师简笔画5、教师问：多利羊的诞生过程中涉及到三只羊：提供细胞核的羊、提供细胞质的羊、代孕母羊。大家猜想一下，多利羊与哪只羊长得像？这说明了什么呢？ 仅通过一个实验能否让人们彻底相信生物的性状是由细胞核控制的呢？下面我们通过一些实例来分析验证细胞核的功能、实例分析【屏幕展示】美西螈（六角恐龙）图片及资料讲解：图片所示的动物叫美西螈，俗称为六角恐龙，有黑白两种体色，请利用黑白美西螈，小组讨论，设计实验（参考多利羊）验证细胞核的功能（2分钟）（学生展示）本组设置的实验，猜测的结果是否正确呢？实验只有这一种方法吗
7、？其他别的小组是否有不同方案呢？这两组实验哪组是正确的呢？我们看科学家的实验，进行对比，实验结果与其中一组完全相同。对另一组实验进行评价，实验的对比使实验的结果更加令人可信结论：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的。这是针对动物所做的实验，那么植物细胞中细胞核也能控制生物的性状吗？4、简要描述多莉的诞生过程（可能难度较大，教师适当引导。）5、学生齐声回答：提供细胞核的羊。（甲羊）说明了羊的性状是由细胞核控制了动脑思考观看大屏幕被美西螈的图片所吸引，学习兴趣高，学生积极参与，小组合作完成，小组展示学生积极设计实验：黑白美西螈细胞核相互移植的对比实验学生积极回答老师的问题：美西螈的体色是由细胞核决
8、定的通过上述两个核移植实验，学生一般能理解细胞核能控制生物的遗传特性。通过对热点知识的回忆，促使学生动脑思考，激发学习生物的热情引出下面的实验该步骤主要是根据实例归纳以及联系生产生活实际,训练学生更好的表达和分析能力通过引发学生设计实验，促进学生的思维引出实例2实例二：伞藻嫁接和核移植实验（重点）6、（结合大屏幕教师讲解）伞藻是海生的单细胞藻类，细胞长25cm，可分为“帽”、“柄”和“足”3部分，细胞核在足内。常见伞藻有两种，一种是菊花帽，一种是伞形帽。研究发现，伞藻具有非常强的再生能力，比如人为去掉伞藻的帽，过一段时间后，柄上会长出新的帽；人为切断伞藻的柄，还可以再接回去。7、提出问题：去掉
9、帽的伞藻能长出新的帽，如果做伞藻柄相互移植的嫁接实验，那么长出来的帽会是哪种形状呢？与“柄”有关，还是与“足”有关，大家可以讨论一下，你能提出几种假设呢？（学生思考讨论）8、作出假设：我们提出了3种假设，与足有关，与柄关，与足和柄都有关；那么哪一种假设是对的呢？我们一起做一下嫁接实验（大屏幕） 9、设计嫁接实验第一步，把两种伞藻的帽柄足切开，第二步进行重组，我们做了两组实验。第一组，将菊花型伞藻的足与伞形帽伞藻的柄进行嫁接；第二组，将伞形帽伞藻的足与菊花型帽伞藻的柄进行嫁接，请同学们探究伞藻嫁接后长出来的伞帽是何种形状呢？请对此做出假设和相应的预期实验结果（学生讨论）10、预期结果。同桌相互讨
10、论，对换柄实验的结果做出预期。（找同学去黑板展示）（1）第1组菊花型帽第2组伞形帽 假设一成立，与足有关（2）第1组伞形帽第2组菊花型帽 假设二成立，与柄有关（3）1、2两组实验结果相同，具有两种伞帽的特点 假设三成立，与足、与柄有关11、教师总结：非常好，条理清晰，但是，到底哪一种预期结果是正确的呢？接下来我们来看科学家们的实验结果。得出结果：我们的第一种假设的结果正好和科学家的实验结果一致，说明假设一成立伞帽的形状与足有关 12、教师发问：为什么帽的形状主要与足有关？是因为细胞核在足部位缘故吗？能根据什么实验来进一步探究呢？学生答：核移植根据核移植实验证明伞藻的形态建成由细胞核控制。13、
11、刚才学习的这2个实例实质都是细胞核移植，都说明生物的形态特征（遗传性状）是由细胞核控制的。6、学生根据伞藻的特点猜想实验意图。根据老师的问题引导学会假说演绎推理的一般方法。7、学生思考回答并通过补充：三种与足有关；与柄关；与假根和柄都有关；8.设置嫁接实验9、学生认真观察实验并进行讨论10、根据假设可预期一：菊花柄伞形足上长出伞形帽，伞柄上菊花形足长出菊花帽；根据假设二可预测，菊花柄伞形足上长出菊花形的帽，伞柄上菊花形足长出伞形帽。根据假设三可预测嫁接后长出来的伞帽具有两者的性状11、关注科学家实验得出定论12、学生提出核移植的实验方案。13、学生着重理解形态特征和遗传性状之间的关系。根据老师
12、的问题引导学会假说演绎推理的一般方法。为以后的学习打下基础。调动学生积极性，启发他们动脑思考提高课堂学生的参与度，使之成为课堂的主人引起学生好奇心，关注自己的实验结果，从中找到自信实例三：变形虫去核及核移植实验14、细胞核与细胞的代谢有没有关系呢？科学家针对这个问题做了变形虫的有关实验。 【屏幕显示】教师简单介绍变形虫。变形虫是单细胞动物，形态不定，将变形虫切割成两半，一半有核，一半无核，观察变形虫的生活情况，结果发现无核的部分能消化已吞噬的食物，但不能摄取食物，对外界刺激不再发生反应。有核的部分照样摄食，对刺激仍有反应，失去的伸缩泡可以再生，能生长和分裂。然后将有核的一半取出其细胞核，观察一
13、段时间后，形状表现同上述无核部分一样，再重新注入细胞核，结果又恢复了生命活动。从资料三我们能得出什么结论呢？结论：细胞核控制细胞的生命活动，是细胞代谢的控制中心15、综合以上实验，得出结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。16、在多细胞的生物体内，细胞核也控制了细胞的代谢，下面我们看具体实例（分泌蛋白的合成与运输视频），细胞中像分泌蛋白合成与运输的实例有许多，细胞做为最基本的生命系统，结构精巧而复杂，正是在细胞核的控制之下，使得各项生命活动能在变化的环境中自我调控、 高效而有序地进行，因此说：细胞核是细胞的大脑，是遗传与代谢的控制中心。14、学生跟随实验，仔细分析实验现象产生的原因 15、学生与
14、教师一起得出实验结论16、学生观看视频通过这一则资料的分析，使学生认识到知识的全面性和科学的严谨性通过视频的播放，学生接受细胞核控制细胞的代谢和遗传这一观点。内容二：细胞核的结构以问题串形式进行这部分的教学。17、生物学的观点：结构决定功能，功能与结构相适应。我们学习了细胞核的功能，知道了细胞核是遗传和代谢的控制中心，那么细胞核有什么样的结构决定了细胞核这样的功能呢？（板书：细胞核的结构）18、教师板书：细胞核的结构包括四部分，核被膜、核仁、核基质以及染色质19、提问：细胞核要调控细胞的方方面面，不可避免的要和细胞质发生频繁的物质交换和信息交流，什么结构与这一特点相适应？（点击核被膜）讲述：核被膜是选择透过性的膜允许细胞核所需要的小分子物质通过，核被膜上有核孔复合体，是大分子蛋白质和RNA等进出细胞核的通道。20、提问：细胞核内这个最明显的结构是什么呢？这种结构有何特点呢？（点击核仁）讲述：呈
