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1、论教师教书育人中的幽默语言运用- 笑声中的启示通讯员：zhanghui81 内容摘要 在课堂教学中,如何巧妙地运用语言，使学生感到上课是一种艺术享受?在育人工作中如何巧妙地运用语言,使之成为沟通师生心理的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。在留心观察中,笔者发现周围教师中有的人说话枯燥乏味,催人入睡；有的人说话妙趣横生,令人回味。其中的缘由则在于后者的谈吐富有幽默感,经常使用一些幽默语言。本论文主要以教师的幽默语言为研究对象, 用生动有趣的实例来加以说明，探讨幽默语言在教师工作中的作用。最终得出结论:幽默是教师语言中的一种重要表现形式,当代教师需要幽默。
2、关键词幽默 教学语言 教书 育人 在教口语交际学做主持人时，我这样导入：你最喜欢哪个电视节目主持人？为什么？同学们不约而同地告诉我：喜欢李咏、毕福剑，因为他们语言幽默，给观众带来轻松、快乐。的确，我们愿意和幽默的人打交道，愿意和富有幽默感的人一道共事，甚至愿意挑选富有幽默感的人作为自己的终身伴侣。学生们呢？他们也更喜爱幽默感强的教师，听起课来才会觉得津津有味，课堂教学质量就会提高。幽默语言能缩短师生间的心理距离，增强教育的效果。借莎士比亚的话来说：“幽默是智慧的闪现。”文中列举几个事例进一步说明幽默语言在教师工作中的作用。 一、幽默语言是教学中的“灵丹” 1、幽默语言-营造和谐的课堂气氛 高尔
3、基在谈创作经验时说过：“最难的开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”课堂上的开头话难讲，这是广大教师的深切体会。一个新教师，常为课堂上的第一句话而再三琢磨，全力以赴，殚精竭虑设计导入语，因为它直接影响到学生的学习兴趣、情趣等。一段精彩的导入语，常会像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。如特级教师于永正教学学歇后语，编童话故事时，这样开场：“今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会没说的（众笑）；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋拔尖！（众喜）为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长
4、和老师，真是手撵鸭子呱呱叫！铁锤敲锣响当当！（生自豪地笑）”这种幽默风趣的开场白，能迅速营造充满诱惑力的语场，吸引学生兴趣盎然地交际，让学生在轻松愉快的气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。 2、幽默语言-化难为易构建精彩课堂 逸闻趣事情节生动，结构简单，文字通俗易懂，深受人们喜爱。在教学中适当引用，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。比如，在讲双关辞格时，如果只是一味解释概念，学生大概没有耐心听，这时如果能恰当地举例说明是最好的了。于是，老师就给大家讲了这样一个逸闻：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。他一出
5、门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两支大丫杈。”吟到此处再也吟不下去，这时走过一个人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花”。书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。于是两人同坐一条船，书生又吟到：“两人同登舟，去访欧阳修。”无奈吟到此处又吟不下去了，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修(羞)。”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。这则逸闻既让学生懂得了“双关”的含义，又让学生体会到弦外之音、言外之意的妙处。 富于幽默感的语言，生动形象，鲜明深刻，令人发笑又促人深思，从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性
6、，减少疲劳。所以，幽默是教师教学中的一种重要手段，是教学中的一颗“灵丹”。教师把幽默的语言运用在课堂上，能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。 二、幽默语言是教育中的“缓冲剂” 德国著名的演讲家海因雷曼麦曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受”，所以，幽默的语言用于正面教育胜过空洞的说教，而用于批
7、评则胜于简单粗暴的斥责，他既不伤害人的自尊心，又能使其辨明是非，达到教育的目的。因此，对于教师来说，恰当地运用幽默语言，会大大提高教育效果。 1、幽默语言-善意批评充满情趣 对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦、危机。批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。所以说，益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵之光。一次上课铃响后，一名学生才
8、风风火火地从外面跑进来。老师以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗?”此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟到的学生也有点不好意思，站在门口抓耳挠腮，等待老师的“命令”。这时老师又一改严肃，面带微笑又有点无奈地对全班同学说：“唉，我总是心太软，这次原谅他了，希望不要再有下一次了。如有下次，一定让他变成小白杨，给我们站岗放哨。”这位老师巧妙地把歌名引用到教育中来，寓庄于谐，批评了学生但又不是说教，起到对学生善意批评的作用，收到了良好的教育效果。 2、幽默语言-敌对情绪冰雪消融 老子说“大辩无言，大音稀声，大象无形”，对待幼稚顽皮自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，
9、而最能有效化雨的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。有位教师去代小学三年级的数学课，上课铃响的时候，老师推开了教室门。刚进门，一个纸团朝他飞来，躲闪不及，恰好打在他脸上，同学们都随之笑起来，但随即又鸦雀无声。投纸团的同学低着头，时时偷偷抬头瞄老师一眼，他那红红的脸上带着愧意。为了缓解紧张的局面，那位教师微笑着,和气地说：“同学们，刚才那位同学的眼法很好，以后成了神枪手时，可不要忘了我这个活靶子啊！”大家听后，立即开心地笑了起来。随后教师又告诉他们：“教室是读书的场所，以后练习自己的绝技时，不要在教室内练。”可见，对一些恶作剧的学生不能放任不管，又不能抓住不放，采取幽默的语言
10、，加以解释，敌对情绪自然就冰雪消融了。这样的方式可取，效果自然也颇佳。 “缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”这话并不过分。教师的幽默语言，可以含而不露地启发学生的联想，出神入化地推动他们的领悟，在良好的气氛中，引起宽松愉悦的心理共鸣，从而顺利地达到教育目的。另一方面，教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识。具有幽默感的儿童，心胸开阔，思维活跃，思路敏捷，富有摆脱窘境、克服困难的勇气和信心。许多发达国家甚至鼓励孩子说些有趣的俏皮话。他们认为：教师和家长用微笑和闪烁智慧的目光看待人生，用幽默诙谐的语言解释生活的现象，正是对儿童幽默感的潜移默化
11、的感染和熏陶，这是很有道理的。 3、幽默语言-含蓄批评令生自纠 有经验的教师往往能用一两句幽默风趣的语言引得学生忍俊不禁，哑然失笑，使学生在笑声中受到启迪和教育，使是非曲直泾渭分明。有位老师看到教室地面很脏，便说：“我们班真是物产丰富啊!五彩斑斓的纸屑撒满地面，还有瓜子壳点缀其间。我们生产了这么多废品总得想法子出口啊。”学生不好意思起来了。下课以后，大家乐呵呵地干起来，一会儿就把教室打扫得干干净净。这位富有幽默感的教师饶有兴味地用“大词小用”的含蓄批评，增添了语言艺术的光彩，让学生在笑声中自觉而愉快地纠正自己的缺点。可见，幽默也是一种很好的教育手段。 确实，幽默语言能以轻松，富有情趣的形式使学
12、生受到深刻的教育，但要使幽默的力量富有效果，很重要的一点就是注意运用幽默的时机和动机。只有当你在恰当时间以友善的动机通过良好的方式表达幽默时，学生才能接受你的看法。例如一偶然事件引起了某些学生的怒火。他们情绪高亢激昂，神经极度紧张，心情烦躁不安。作为教师只有使其情绪安定，神经放松，心情平静，才能进行有效的劝慰；而说一两句风趣、幽默的笑话，往往能使发怒者在欢声笑语中“降温减压”，甚至完全平静下来。我们在劝慰发怒的学生时，不妨运用这种方式尝试一下。但值得注意的是这种方法只适应于性格外向，平时又喜欢开玩笑，爱好讲笑话的学生，而对于那些性格内向，千金难买一笑的学生，则千万不可滥用。否则，很可能适得其反
13、。还有，我们知道每个人都不愿意别人触及自己的一些缺点、憾事、隐私，使自己感到难堪。这样一来，教师在教育批评学生时要讲求避讳，“矮子面前莫说矮”，应改换说法，不宜直说，因为此时用幽默逗人的方式只会触及学生的伤疤，引起他们的不快，伤害他们的感情。要知道，一个被别人指责或驳倒的人，决不相信笑声是友善的。另外，幽默语言的学习需要实践。这正如在游泳中学会游泳一样，当你受到幽默的感染，沉浸在愉悦中而发笑时，这种智慧也就随之注入了你的心灵，在起着潜移默化的作用，比没有感到幽默之前，你又多出了一份幽默的素质。 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”只要充分意识到幽默语言的奇妙作用，用心学习，大胆训练，持之以恒，引源头活水，就一定能运用幽默语言，在教育教学方面发挥其潜在的作用。
