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1、龙文教育学科老师个性化教案教师学生姓名上课日期学科科学年级初三教材版本人教版类型知识讲解（ ） 考题讲解（ ）本人课时统计第（ ）课时共（ ）课时学案主题新课讲解课时数量（全程或具体时间）第（ ）课时授课时段教学目标教学内容电路故障分析方法个性化学习问题解决激发学生对解题的兴趣，使学生积极思考解题思路，提高解题意识，强化考试能力。教学重点、难点1、 熟悉电路的故障类型2、利用电流表、电压表判断电路故障3、利用电导线判断电路故障考点分析故障无非就是短路，断路，测量仪器的使用错误，中考试题中，出现频率最高的故障电路有下面两种： 短路：电路被短路部分有电流通过（电流表有示数） 电路被短路两点之间没有
2、电压（电压表无示数） 断路：电路断路部分没有电流通过（电流表无示数） 电路断路两点之间有电压，断路同侧导线两点无电压教学过程学生活动教师活动1、 电路故障分析思路： 认真审题，判断电路各元件连接方式，明确电流表、电压表测量的元件，各开关控制的元件。 根据故障现象分析有无电流，得出电路是短路还是断路。 根据电表示数变化分析找出故障位置。2、电路故障分析方法：1用电流表、电压表判断电路故障（1）电流表示数正常而电压表无示数“电流表示数正常”表明电流表所在电路为通路，“电压表无示数”表明无电流通过电压表。故障原因可能是：电压表损坏； 电压表接触不良； 与电压表并联的用电器短路。（2）电压表有示数而电
3、流表无示数“电压表有示数”表明电路中有电流通过，“电流表无示数”说明没有或几乎没有电流流过电流表。故障原因可能是：电流表短路； 和电压表并联的用电器断路（3）电流表电压表均无示数“两表均无示数”表明无电流通过两表，除了两表同时短路外，可能是干路断路导致无电流。3、利用电导线判断电路故障（主要判断断路故障）电路中无电流或灯泡不发光：将导线接在两点间，如果电路中有电流（或电路中灯泡发光了），说明此两点间有断路。4、例题例1. 在如图所示电路中，电源电压不变，闭合开关S，电路正常工作一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则（ B ）AL可能变亮 BR可能断路C灯L可能断路 D电阻R可能短路分析：首
4、先分析电路的连接方式与电表的作用对象。灯L与电阻R串联，V测电源电压，V1测电阻R电压。其次，从故障现象看，有一个电压表示数变大，而电源电压不变则可判断是V1示数变大。根据上面的“故障分析思路”可判断：可能是灯L短路，或者可能是电阻R断路（V1也测电源电压）。所以，此题应选答案B.例2. 如图所示，开关S闭合电灯不亮，为了检查图中电路故障，现用一根导线进行判断，当导线连接BC时，灯不亮；当导线连接CD时，灯也不亮；当导线连接DE时，灯亮了。则电路故障原因是 （ ）A电阻R断路 B电灯L断路 CR、L同时断路 D变阻器R断路分析：在串联电路中，灯不亮，有两种可能，第一：灯短路；第二：电路中有断路
5、处。根据导线的连接现象判断，应该不是第一种故障，所以是电路中有断路处。当把断路处连接好，灯就会亮。所以，此题应选答案D.5、练习、如图所示，当闭合开关时，L1亮，L2不亮，A和V均有示数，故障的原因可能是 （ ）AL1短路 BL2短路CL1断路 DL2断路、如图所示电路中，当接通开关S后，发现电流表指针偏转，电压表指针不动，则故障可能是（ ）AL1的灯丝断了BL2的灯丝断了CL1的接线短路DL2的接线短路3、在图4所示的电路中，电源电压不变，闭合开关S后，灯、都发光。一段时间后，其中一盏灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数不变，产生这一现象的原因可能是（ ）A. 灯短路B. 灯短路C. 灯断路D
6、. 灯断路4、如图所示电路中，灯泡L1和L2完全相同，开关S闭合后，电压表V1和V2的示数都等于电源电压，两个灯都不发光，如果故障只有一处，则可能是：（ ）A、L1短路；B、L1断路；C、L2短路；D、L2断路5、如图所示电路中，电源电压不变，闭合开关S后，灯泡L1，L2都发光，一段时间后，其中一只灯泡突然熄灭，另一只灯泡仍然发光，而电压表V1的示数变小，V2的示数变大，则产生这一现象的原因是：（ ）A、灯L1断路； B、灯L2断路；C、灯L1短路； D、灯L2短路。6、如图3所示，当开关S闭合时，发现电流表指针偏转，电压表指针不动。该电路的故障可能是（ ）A. 灯的接线短路 B. 灯的接线短路C. 灯的灯丝断了 D. 灯的灯丝断了课堂练习课堂讲义课后作业对应练习学生成长记录本节课教学计划完成情况：照常完成 提前完成 延后完成 _学生的接受程度： 5 4 3 2 1 _学生的课堂表现：很积极 比较积极 一般积极 不积极 _学生上次作业完成情况： 优 良 中 差 存在问题 _ 学管师（ 班主任）_备 注签字时间班主任审批教学主任审批
