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1、藤野先生教学设计藤野先生教学设计导读：藤野先生是八年级下册的一篇回忆性的散文，是鲁迅先生写的一篇感情真挚的忆师范文，文章回忆了先生在_留学期间和藤野先生相识交往的过程，给我们刻画了一个认真负责，正直，毫无民族偏见的老师形象。同时，文章也透出了鲁迅先生深沉的爱国热情，以及他弃医从文的原因。藤野先生教学设计【教学目的】1.理解用典型事例写人的方法2.品味含意丰富的语句3.体会作者情感，感受师生真情【教学创意】1.让对话在“伟大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，使课堂构造紧凑，板块明晰;主线清楚，不蔓不枝;层层剥笋，循序渐进。2.引读。在老师引领下反复诵读课文第37段，不但使学
2、生的理解层层深化，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。【教学设计】一、聚焦伟大：对于鲁迅先生，我们很熟悉了，初中三年，我们跟着他走进百草园和三味书屋，和他一起听过赵庄的社戏，也认识了那个社会的苦人闰土，毛_就曾经评价鲁迅先生为伟大的文学家，伟大的思想家和伟大的_家。在这个伟大的人物心中也有一位伟大的老师，他就是藤野先生。(屏显藤野先生图片)藤野先生，是鲁迅青年时在_仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢?(屏显第37段并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教导，小而
3、言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。)针对这段话，我们肯定有很多疑问，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生友情，二十多年后鲁迅先生为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢?(板书：伟大?)，让我们一起来认识这位藤野先生。二、分析p 伟大：1.先看两人的相识相处。阅读第6-23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事?请结合详细词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。全班讨论，老师点拨(提示：在学生容易忽略处着力)：第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。诵读：让学生模拟“缓慢而很有顿挫的
4、腔调”自我介绍：“我就是叫做藤野严九郎的.”添改讲义：认真负责，诲人不倦，一丝不苟。诵读：“你能抄下来么?”是商量询问的口吻;“拿来我看!”为学生可以抄下来讲义而兴奋。比拟：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改正了”，“添改”，改为“修改”或“订正”行不行?(“添改”，即增加和订正。假如说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。)纠正解剖图：严格要求，循循善诱，一丝不苟。比拟：“你看，你将这条血管移了一点位置了。如今我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”和原文比拟，想想能不能这样改。(原文是委婉的批评，耐心的指导，怕“我”难堪。)关心解剖实习：
5、无微不至，充满尊重，真挚诚恳。比拟：体会以下三句话的表达效果：(屏显)“听说中国人是很迷信鬼的。”“听说中国人是很相信鬼的。”“听说中国人是很敬重鬼的。”(作为一个医学教授，本可以坦言，没有鬼，不必迷信之类的话，但是怕伤了“我”的自尊，成心委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重即使它可能是落后的、愚昧的。)理解女人裹脚：探究研究，实事求是。比拟：(屏显)原稿：总要看一看才好。终究是怎么一回事?定稿：总要看一看才知道。终究是怎么一回事呢?(定稿更强调了一种郑重的态度、务实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。“好”字，还容易引起
6、误解。)小结：还有一些细节要注意，比方“叫我”“将我叫到”，三次都是老师主动喊学生。写人，一定要选择典型的事例，把人放在详细的表达和细致的描写中去表现。2.分析p 到这里，我们感受到这位藤野先生地区是位治学严谨、以诚待人的好老师，就因为这样，鲁迅就认为他是伟大的老师?我觉得就看这几件事，就说藤野先生是“伟大”的，还有些薄弱，还缺乏以让鲁迅、让我们感动，因为这更多的是一个老师，至多是一个好老师的职业本能。那么，到底还有什么原因呢?三、升华伟大：很多看来很平常的事情，但是假如有了不平常的背景，这件事就变得不平常了。下面我们就来看看藤野先生，是在什么样的背景下和鲁迅相识、交往的。在藤野先生的前一篇琐
7、记中，鲁迅这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见了。所余的还只有一条路：到外国去。”他在<呐喊自序中也写道：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”从材料可以看出，鲁迅去_是因为在国内已毫无出路，到_寻求学问。那么抱定希望远涉重洋到了_又怎样呢?默读第1-3段，考虑：鲁迅到_的第一站是首都东京，后来他为什么又选择去一个不大的市镇仙台呢?(通过在东京的两件事：赏樱花、学跳舞，他看到的是清国留学生的不学无术、附庸风雅，到处乌烟瘴气，没有自己想
8、要的学问。)哪句话概括地表达了他对东京的态度?(东京也无非是这样。)反复朗读。比照(屏显)：东京也是这样。东京无非是这样。东京也无非是这样。(无非，只不过。“也”字，有照应上一篇的意思，说明作者的绝望和焦虑并没有因为到了东京而改变。这句仅仅八个字，先声夺人，一下子道尽了鲁迅内心的极大愤慨、绝望、厌恶等复杂而沉重的感情。)独处异国他乡，在绝望中苦苦追求的鲁迅，真是到了“山重水复疑无路”的境地。正是在这样的处境下，藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活这又可谓是“柳暗花明又一村”!那学医时那么多同学与老师，为何鲁迅只惦念藤野先生呢?(出示资料)周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是
9、，当时的_人还骂中国人做猪头三。所以在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼对待。“少年时期，有一位先生教过我汉文，我尊敬中国，也就觉得对那个国家的人也应该高看的.前后外国留学生只有周先生一人。因此我帮他寻找住处，学习日语，虽我才能有限，却要尽力关心.我是为了对道德的先进国家表示敬意，而不单为周先生一人。.”藤野严九郎请同学们阅读2429小节，然后说说鲁迅先生认为藤野先生伟大的原因是什么。匿名信事件和看电影事件，不仅是鲁迅弃医从文和藤野先生分别的直接原因，更重要的是，给藤野先生做了反面的衬托：藤野先生对鲁迅的关心，是发生在这样的心理背景之下不但是在绝望中苦苦
10、追求，而且在追求中常常受辱;是发生在这样的社会背景下_举国都在歧视中国人;中国人自己也麻木不仁。而这便更能表达出藤野先生的正直、仁慈、毫无民族偏见。藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励，已经是常人所不及的大爱、大善、大美!这样的人格才是“伟大”的，这样的老师才是“伟大”的!四、结语：1假如说，我们最初提到“伟大”，是模糊的，在解读了两人的交往之后，“伟大”一词开场变得明晰，那么，在弄懂了他们交往的背景之后，“伟大”这个词就是立体的，动人的。它清楚让我们感受到，一个曾经怎样的鲁迅，在一个怎样的境遇之下，遇到了一个怎样的藤野先生。所以鲁迅真诚地说(再读第37段)2.鲁迅分开仙台后就与藤野先生失去了联络，但他始终没有忘记这位异国的恩师。1935年，_一家出版社打算出版鲁迅选集，专门去征求鲁迅先生的意见。鲁迅先生答复：“一切随意，但希望能把藤野先生这篇文章选录进去。”一个偶尔的时机，已偏居乡下的藤野先生看到了别人推荐来的鲁迅全集。得知昔日的学生已成为中国的大文豪，他异常惊喜。但没过多久，鲁迅先生就与世长辞了，师生再也没能见上一面。当藤野先生听到鲁迅_的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起头来，用颤抖的双手把鲁迅的照片高高举起，然后饱蘸浓墨，提笔写下“谨忆周树人君”。第 页 共 页
