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1、教学设计教学主题Reading: Do You Think You Will Have Your Own Robot?（八上Unit7 Reading Period4）一、教材分析本课选自人教版八年级上册第7单元 “Will people have robots？”的阅读课“Do you think you will have your own robot?。1、这是一篇篇幅比较长的科技类阅读，词汇量大，语篇谈论的是未来机器人的发展的话题，其中涉及到机器人过去和现在的状况，并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展的不同预测，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这篇阅
2、读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第3段难度较大，我们置了两步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文段落层次清晰。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从robots in movies，robots today，robots in the future这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了一定量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识
3、的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。3、本单元第1课时我们就已经预测和讨论过机器人的话题，本节阅读课又是关于机器人的话题，而且学生本身对机器人也很感兴趣，因此学生的学习热情会很高涨。三、教学目标、通过阅读学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（知识目标）、通过阅读学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。（技能目标）、在细读文章
4、的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章段落大意进而能够复述课文。（技能目标）、通过学习有关机器人的阅读材料，学生了解未来机器人的发展趋势，了解当今高科技，学习科技强国之路，努力学习以实现心中的梦。（情感目标）四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习 其他五、信息技术应用思路1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节）2、我们利用思维导图，以robots为主干，以robots in movies，robots today，robots
5、in the future为分支从中央图形向四周放射，帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）3、我们从中国达人秀机器人跳舞中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验并谈论robots所能做的事。（应用于上课伊始，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。）4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持Warming-up用ppt播放一段关于机器人跳舞的视频，让学生讨论，激化学生的兴趣，引导学生初步接触并理解课文中的词汇和短语。根据视频引领，学生小组讨论得出：
6、机器人能跳舞，能唱歌，能对话交流，为下一步的话题学习做铺垫。用PPT展示一段关于机器人跳舞的微视频，利用多媒体的音效和图像功能让学生可以马上进入状态，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，并呈现有关新词汇，为后续教学打下基础。Leading-in呈现教材中的插图，及文章标题，让学生根据图片信息和标题预测文章大意：What is the passage mainly about? ,引入本课主题robots,形成阅读期待。根据图片内容及文章标题，预测文章大意。用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题Do You Think You Will Have Your Own Robot?，并用
7、红色字体重点标注will一词,使学生通过will一词推断文章谈论的机器人未来的情况。其次从标题看出，文中涉及一种观点：You Will Have Your Own Robot。作者希望与读者交流，询问读者是否同意这一观点。正确理解句子从而更加准确预测文章内容。Fast reading呈现本文四段所讨论的问题及各个段落，（参见课本（2b），引导学生快速浏览每段开头与结尾来获取每段大意，完成2b任务。通过快速浏览每段开头与结尾，结合2b所给的每段所讨论的问题，快速阅读短文，并完成2b。培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。利用PPT的颜色效果呈现问题4个段落及其所讨论的问题， 并借助音效给学生勾画
8、出答案以便核对。Careful reading1)播放文章1、2段录音并呈现问题：Read and fill in the blanks，引导学生仔细聆听短文的录音，抓住关键句并填空。之后让学生完成2c的填空题。认真听录音，学生再经过阅读并完成填空题,对文章的内容有初步的认识和了解。接着完成2c的填空题。播放事先在PPT中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现Read and fill in the blanks的6个空，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。2)呈现问题：Will robots think like humans in the future?，引导学生运用Sc
9、anning的阅读策略，快速从第3段查找两方各自代表的观点。引导学生相互合作，共同讨论，关注差异，关注情感，并与学生一起核对答案。之后让学生完成2d的填空题。学生仔细阅读第3段，完成有关One side，the other side的观点，阅读的过程中相互合作，共同讨论，并完成2d的填空题。利用电子白板展示One side(一方):The other side (另一方）：以供学生理清段落内容及大意，发挥师生互动的功能。并用不同的方式和效果呈现出2d填空的答案。3）呈现有关第4段的问题，引导学生运用Skimming的阅读策略，快速从第四段中查找问题答案。细读文章第4段，阅读的过程中把握细节问题
10、，以加强对文章内容的理解和感悟。利用PPT的艺术效果和颜色组合效果呈现有关第四段的问题，并借助音效给学生出示答案以便核对。Retell呈现思维导图，引导学生分别从robots in movies，robots today，robots in the future这几个方面来回顾本文的主要内容。学生根据思维导图提示，相互合作，共同讨论，复述课文。充分发挥思维导图的作用，让学生从robots in movies，robots today，robots in the future这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述课文的能力。Post reading（summar
11、y）1）呈现ppt: Fly your imagination.引导学生小组讨论未来的机器人，并把各自的观点写下来。学生先小组讨论未来机器人的有关情况，然后写下各自的观点。利用PPT，展示一段谈论未来机器人的范文，让学生参考，以放飞学生的想象力。为学生下一步的写作做铺垫。Critical thinking教师再次回扣文章大标题Do You Think You Will Have Your Own Robot?引导学生相互合作，共同探讨。进一步升华情感，与学生一起得出：Science and technology has changed our life a lot.So we should w
12、ork hard to achieve our dreams!Chinese dream will come true soon!学生小组合作讨论问题Do You Think You Will Have Your Own Robot?，在讨论过程中达到情感教育。PPT展示图片和文字，并呈现问题Do You Think You Will Have Your Own Robot?最后呈现：Science and technology has changed our life a lot.So we should work hard to achieve our dreams!Chinese dre
13、am will come true soon!以达到情感教育目的。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右我们在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，通过小组合作学习在提高学习自信心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。在retell环节我做了新的尝试。由于文章的篇幅较长，考虑到学生自主学习能力差异，我们充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，将文章分成了robots in movies，r
14、obots today，robots in the future几部分,在学完一二段后，就让学生通过小组合作尝试复述有关robots in movies，robots today方面的内容，并考虑学生的能力差异我设计了填空式的复述形式，为学生自主学习降低难度。在教学设计中我也注重了对学生阅读策略的指导和培养。着力培养学生进行预测、获取文章大意，及获取细节信息的能力；通过Skimming、Scanning，Careful reading等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，提高自己的阅读能力。在Careful reading这一环节，我利用ppt把细节问题的相关段落呈现出来，并把细节问题的相关答案以红题字呈现，以照顾学习能力稍差的同学，增强他们的阅读信心。在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把PPT和思维导图结合运用，利用电子白板的交互作用，充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。播放机器人跳舞的微视频，让学生直观体验了机器人所能做的事，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
