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1、植物妈妈有办法反思总结一、以兴趣为切入点开展教学。“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究知识。上课伊始，揭示课题植物妈妈有办法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。四、课后预留作业给学生拓展空间。这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些
2、乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。植物妈妈有办法反思总结（二）生字学完之后，开始课文学习。根据课后题导向，这篇课文要解决两个方面的问题：一是：课文介绍了哪几种植物在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。二是仿写。但是我不知道第一个问题，应该什么时候提。如果说，读课文的时候就提这个问题，学生也能解决。但就是觉得很不妥。这首诗是在谈植物传播种子的方法，但是诗中并没有直接出现“传播、种子”这样的字眼。第一小节也只是说“植物旅行”，没有明确提”传播”，全诗也是在说“孩子、娃娃”，也并没有明确说是“植物的种子”大多数学生不提也能够知道这是植物传播种子。可能是一读就明白的，也可能是
3、因为课后题中的“它们是怎样传播种子的”这个问题导向启发了他们，再加上我在课堂又反复提到植物传播种子的方法。所以他们也就自己悟到了。但是也有些学生领悟不到，所以在做练习册的过程中，把“孩子”理解为植物，不知道“孩子”指的是“种子”。不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”。我觉得，既然孩子自己读完了之后，不知道“孩子”指的是“种子”。不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”。那我还上去就问：课文介绍了哪几种植物它们是怎么传播种子的。这个问题对于他们是不是问得太莫名其妙了我好像少了一个环节，但又不知道那个环节应该怎么处理通过周主任的点播，我似乎懂了一点，我对这篇文章的定位理解不够。这篇儿童诗运用拟
4、人化的方式讲述了植物传播种子的方法。而我在“拟人”这两个字上忽略了，这也是导致学生在做练习册的时候，找不到理解“拟人句”的重要原因，在一年级上册学习四季，一年级下期学习青蛙写诗时，我就应该向学生提到“拟人化”写法，提到“拟人”的，但是我总觉得学修辞手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解课文具体词语时遇到了一些困难。如果再上这篇课文，我想我应该做以下调整：破题时明确“拟人化”。看到这个题目，大家有没有什么疑问（如果学生提不出或者没有问题，那就我来说），老师有个问题想请大家帮忙，为什么“植物”可以称为“妈妈”呢不是只有人才可以称为“妈妈”吗学生可能回答不出来。老师明确，这是一种拟人化的写法，把
5、植物当成有生命的人来写。像这种，把物当成人来写，让物具有人的动作、思想、神态的写法，就是拟人。课文中一共出现了几位“植物妈妈”它们的孩子又指的什么呢（种子）如果植物妈妈想让种子去旅行，去到更远的地方扎根发芽，又要用什么办法呢请大家再次读课文，认真思考课文中的几位植物妈妈分别是怎样送孩子旅行怎样传播种子的你还知道哪些植物传播种子的方法你能仿照课文的写法，说一说这几种（课后图片）植物传播种子的方法吗植物妈妈传播种子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知识，我们该怎么做呢一起读最后一小节。植物妈妈有办法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。第1页共1页
