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1、荆轲刺秦王 教案教学设计【教学目的】(一)知识与能力目的1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 、理解战国策及有关知识，把握古代记叙散文的特点。 3、 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。（二)过程和措施目的、简介有关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2、引导学生提纲勾玄地阅读课文，学会抓住核心词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举,提高其概括能力和体现能力。 3、设计思考题，引导学生进一步领略古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 (三）情感态度和价值观目的1、理解领略荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英
2、雄精神。2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立对的的价值观。【教学重点】 、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基本知识。 【教学难点】 1、文章塑造人物形象的技巧和措施。 2、领略古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。【教学措施】、解说法、自主合伙法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【学时安排】2学时【教学环节】 第一学时一、【导语设计】大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的易水歌：风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就
3、这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。(板书课题)二、【战国策简介】 多媒体展示,学生齐声朗读 战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的某些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的方略和言论。这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。 三、【背景简介】 多媒体展示,教师简述 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵（灭赵是公元前2年),秦统一六国的
4、大势已定。当时,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵御强秦的大举攻打，同步也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕，于公元前26年破燕，公元前22年灭燕。 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后搬家卫国,原叫庄坷,到了燕国后来，才叫荆轲,她喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完毕太子丹的重托，便向太子丹推荐了
5、荆轲。田光为了鼓励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹快乐万分，立即封荆轲为上卿,精心奉侍后来,就是课文记叙的状况。四、【扫清阅读障碍 】1、读准字音(多媒体展示,师生齐读） 淬() 忤(） 徵(z) 陛（) 卒（） 提(） 创（chung) 揕（z） 拊(f) 髓 (s) 樊於（w）期 箕踞(j) 亢（) 夏无且(j) 五、【复述故事情节，把握课文构造】 、学生结合注释自读课文2、指名学生复述 、迅速梳理情节(多媒体展示)第一部分：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；第二部分:自“太子及来宾知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；第三部分:自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。六、
6、 赏析第一部分行刺准备（一)第一段:狼烟四起1. 学生齐读2.荆轲刺秦王是在如何的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点? 提示:奏军破赵，势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几种动词短语，以短促的语调交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的氛围。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹觉得“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”，因而催促荆轲实行刺秦王的筹划，意图抵御秦军的大举攻打,同步也报“见陵”之仇。 （二） 第二段：义士请缨1. 男女生分角色朗读第二段2. 荆轲刺秦王的筹划,体现了如何的
7、性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用？ 提示:荆轲的筹划抓住了如何见秦王这个核心问题。她提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。她在太子心急如焚时才提出这个筹划，可见城府很深。太子“不忍”,反衬了荆轲智谋不凡。3. 文言知识归纳旦暮：早晚，指时间短 微：没有 谒：拜见 无信：没有信物 亲：接近 诚:如果 说：通“悦” 有以:有用来.的措施 穷困：走投无路，陷入困境 （三） 第三八段：求取信物1. 分组朗读2.荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身? 提示：荆轲三问樊於期，一方面从秦王的刻毒残忍说起,动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以
8、义，引而不发,进一步观测反映；在樊将军急于知晓的状况下,她才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人,对樊将军有着深刻的理解。荆轲舍身取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既体现了她的义勇刚烈,也体现了对荆轲的理解与信任。 .太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为什么略写? 提示:不是重要情节，因而只作必要的交代。详略得当,剪裁合理。.荆轲怒叱太子的因素是什么？显示了什么性格？ 提示:荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。5. 文言知识归纳深
9、:刻毒 戮没：杀戮和没收 顾：只是，表轻微转折善:好好地 见:被 函:用盒子装 忤视：正眼看 迟之:意动用法,觉得.迟 以:通“已”被动句:父母宗族，皆为戮没。 而燕国见陵之耻除矣小结： 第一部分写行刺秦王的准备工作,涉及商量计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既体现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。 第二学时一、 回忆导入回忆上节内容。二、 赏析第二部分:易水诀别1. 指名朗读“易水诀别”一段2. 学生齐读本段.太子及来宾为什么“皆白衣冠以送之”？提示:与荆轲永诀,鼓励她冒死行刺，不负重托。 4、音乐描写
10、有什么作用? 提示：体现荆轲的思想感情，渲染悲壮的氛围。 5、作者是如何描写易水诀别这一场面的？ 提示:抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点；突出重点:在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖，取道”略写,重点写慷慨悲歌；顾及全面：太子、来宾、高渐离、士等在场人物都顾及到,并且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆?目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势;有条不紊:人物活动准时间顺序描写;结合写景:“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 板书:易水送别 场面描写 1 抓住特点 白衣冠 2 突出重点 荆轲 3 顾及全面 其她人物 4 结合写景 风萧萧兮易水寒小结：烘托一种慷慨悲壮的
11、氛围，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。体现了荆轲视死如归的英雄气概。6. 引导学生当堂背诵“易水诀别”一段三、赏析第三部分秦廷行刺1、秦廷行刺这一部分可分几种层次? 计见秦王(13自然段） 顾笑武阳（4自然段） 秦廷搏击(17自然段) 倚柱笑骂（1自然段) 遇难去世（19自然段)2. 计见秦王:反映出荆轲身上除了“勇”，也有世俗的智慧。找到秦王的宠臣蒙嘉为突破口,不惜重金厚遗蒙嘉，为见秦王做了充足而有利的准备。3. 请简析“顾笑武阳”这一画面的精彩之处。 明确:年十二就杀人的秦武阳“色变振恐”,眼看事情就要败露,在这个节骨眼上荆轲面不改色，几句话就遮掩了秦武阳的失常表情,又颂扬了秦王的威风
12、。一笑,一顾，一前，沉着机智,镇定自若,表白她的确具有超人的胆略和不凡的气质,可谓神勇之人。和秦武阳形成鲜明对比。又与上文太子丹怀疑荆轲信任秦武阳的情节相照应。4. 秦廷搏击（1） 找出荆轲和秦王的动作描写，并作简要分析。荆轲:“取奉发把持揕逐引提” 秦王:“惊引起绝拔操急走拔击复击”至此时双方矛盾冲突达到顶峰，毫无精神准备的秦王“惊引起绝拔操急”，惊恐失措连剑也不可立拔，与此同步,荆轲“取奉发把持”双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间,庄严的秦廷上,荆轲逐,秦王走,群臣愕，上上下下尽失其度。最后居然浮现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看秦王就要死于荆轲之手，侍医夏无且用药囊掷荆轲,荆轲反被秦
13、王断其左股,优势转为劣势，最后反而被八创，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语,突出渲染千钧一发的紧张情势。5. 倚柱笑骂展示了荆轲如何的气度? “倚柱笑骂”是荆轲行刺不成功后展示出的视死如归的气度,纵然失败，也不能输了气势。6. 文言知识归纳通假字：燕王诚振怖大王之威振,通“震”。荆轲奉樊於期头函奉,通“捧”,捧着。图穷而匕首见见,通“现”,浮现。.秦王还柱而走还,通“环”，绕。卒起不意(卒惶急无以击轲)卒,通“猝”，仓促，忽然。燕王拜送于庭“庭”通“廷”燕王诚振怖“振”通“震”惧怕词类活用【厚】厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉:名词用作状语,用厚礼【箕】箕踞以骂曰:名词作状语，像箕同样【邑】秦王购之金千斤,邑万家:名词作动词,封邑【前】樊於期乃前曰：方位名词用作动词,走上前又前而为歌曰:方位名词用作动词,走上前荆轲顾笑武阳，前为谢曰:名词用作动词,走上前左右既前：走上前非有诏不得上:方位名词用作动词，上前【闻】燕王拜送于庭，使使以闻大王:动词使动用法，使闻,禀告【怪】群臣怪之：形容词意动用法,以为怪，觉得奇怪【绝】秦王
