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1、菲尔兹奖的由来菲尔兹奖章正反面菲尔兹奖是以已故的加拿大数学家约翰查尔斯菲尔兹命名的。一八六三年五月十四日 ,菲尔兹生在加拿大渥太华。他十一岁时父亲逝世 ,十八岁时又失去了慈母 ,家境不算太好。菲尔兹十七岁时进入多伦多大学专攻数学。一八八七年 ,菲尔兹二十四岁 ,就在美国约翰霍普金斯大学获得了博士学位。又过了两年 ,他在美国阿勒格尼大学当上了教授。当时 ,世界数学的中心是在欧洲。北美的数学家差不多都要到欧洲学习、工作一段时间。一八九二年 ,菲尔兹远渡重洋 ,游学巴黎、柏林整整十年。在欧洲 ,他与福雪斯、弗劳伯纽斯等著名数学家有密切的交往。这一段经历 ,大大地开阔了菲尔兹的眼界。作为一个数学家 ,
2、菲尔兹的工作兴趣集中在代数函数方面 ,成就不算突出 ,但作为一名数学事业的组织、管理者 ,菲尔兹却是功绩卓著的。菲尔兹很早就意识到研究生教育的重要 ,他是在加拿大推进研究生教育的第一人。现在人们都知道 ,一个国家的研究生培养情况如何 ,是衡量这个国家科学水平的一个可靠指数。而在当时 ,能有这样的认识实属难能可贵。菲尔兹对于数学的国际交流的重要性 ,对于促进北美州数学的开展 ,都有一些卓越的见解。为了使北美的数学迅速赶上欧洲 ,菲尔兹竭尽全力主持筹备了一九二四年的多伦多国际数学家大会这是在欧洲之外召开的第一次大会。这次大会使他精疲力尽 ,健康状况再也没有好转 ,但这次会议对于北美的数学水平的成长
3、产生了深远的影响。一九二四年大会没有邀请德国等第一次世界大战的战败国的数学家。在此之前的一九二年大会 ,因为是在法国的斯特拉斯堡战前属德国举行 ,德国拒绝参加一九二八年的波伦亚大会只是由于希尔伯特坚持 ,德国才参加了。这些事情很可能触发了菲尔兹发起一项国际性奖金的念头 ,因为菲尔兹强烈地主张数学开展应该是国际性的。当菲尔兹知道了一九二四年大会的经费有结余时 ,他就建议以此作为基金设立一项这样的奖。菲尔兹奔波欧美谋求支持 ,并想在九三二年苏黎世大会亲自提出正式建议 ,结果未及开幕他就逝世了。是多伦多大学数学系的悉涅 ,把这个建议和一大笔钱其中包括一九二四年大会的结余和菲尔兹的遗产提交苏黎世大会
4、,大会立即接受了这一建议。按照菲尔兹的意见 ,这项奖金应该就叫国际奖金 ,而不应该以任何国家机构或个人的名字来命名。但是国际数学家大会还是决定命名为菲尔兹奖。数学家们希望用这一方式来表示对菲尔兹的纪念和赞许 ,他不是以自已的研究工作 ,而是以远见、组织才能和勤恳的工作促进了本世纪的数学事业。第一次菲尔兹奖颁发于一九三六年。不久 ,国际形势急剧恶化。原定一九四年在美国召开的大会已成泡影。第二次的菲尔兹奖是在战后的第一次大会 ,即一九五年大会上颁发的。以后 ,每次大会都顺利地进行了这一议程。般是每届两名获奖者。但一九六六年、一九七年、一九七八年得奖人是四名 ,据说是因为有一位不愿透露姓名的捐款人
5、,使奖金可以临时增加到四份 ,一九八二年华沙会议因故而延期至一九八三年八月举行 ,获奖者为三名。总起来 ,获得菲尔兹奖的数学家己有二十七名。在一九三六年、九五年、一九五四年这三次大会上 ,都是由一位数学家来介绍所有得奖人的工作的。一九三六年卡拉凯渥铎利还讲了一点获奖者的生平。一九五年评委会主席玻尔就只用清晰而非专门的语言简述工作。一九五四年 ,由本世纪著名的数学家外尔介绍 ,他在结束语中盛赞两位得奖者“所到达的高度是自己未曾梦想到的 ,“自已从未见过这样的明星在数学天空中灿烂地升起 ,他说：“数学界为你们二位所做的工作感到骄傲。它说明数学这棵长满节瘤的老树仍然充满着汁液和生机。你们是怎样开始的
6、 ,就怎样继续下去吧！从一九五八年起 ,改成每位获奖者分别由一位数学家介绍。介绍的内容比拟地局限于工作 ,对于获奖者个人的情况很少涉及。这个做法 ,一直延续到最近一次大会。菲尔兹奖只是一枚金质奖章 ,与诺贝尔奖金的十万美元相比真是微缺乏道。为什么在人们心目中 ,菲尔兹奖的地位竟然与诺贝尔奖金相当？原因看来很多。菲尔兹奖是由数学界的国际学术团体国际数学联盟 ,从全世界的第一流数学家中遴选的。就权威性与国际性而言 ,任何其他的奖励都无法与之相比。菲尔兹奖四年才发一次 ,每次至多四名 ,因而获奖时机比诺贝尔奖要少得多。但是主要的原因应该是：迄今为止的获奖者用他们的杰出工作 ,证明了菲尔兹奖不愧为最重
7、要的国际数学奖。事情就是这样：从外表上看 ,一项奖赏为获奖人带来了巨大荣誉；而事实上正相反 ,正是得奖工作的水准奠定了这项奖励的学术地位的根底。菲尔兹奖首先是一项工作奖这一点与诺贝尔奖金相同 ,即授予的原因只能是“已经做出的成就 ,而不能是效劳优秀、活动积极等其他原因。但是菲尔兹奖只授予四十岁以下的数学家起先是一种默契 ,后来就成为不成文的规定 ,因此也带有一点鼓励性。问题在于 ,如果放在整个数学家的范围里 ,菲尔兹奖的得奖工作地位如何？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先
8、生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历
9、史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我们只举一个小小的例子。一九七八年 ,当代著名的老一辈数学家 ,布尔巴基学派创始人之一丢东涅发表了一篇题为?论纯数学的当前趋势?的论文 ,对于近二十年来纯数学各分支的前沿作了全面概述。在文章中 ,他列举了十三个目前处于主流的数学分支。其中十二个分支中的局部重要工作是由菲尔兹奖获得者作出的。这再清楚不过地说明了菲尔兹奖获奖成就的地位。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。第 页
