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1、关于雷雨优秀教学反思通用雷雨优秀教学反思首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者。并把生字词解决掉。出示生字，让学生观察这些字的.特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”人教版二年级语文下册雷雨教学反思人教版二年级语文下册雷雨教学反思。联络自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。联络自己的生活和阅读理论稳固识字。在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，开展学生的想象力出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联络自己的生活实际，用自己的语言描绘途
2、中的不同景象。同桌互读互评，培养合作精神朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极答复下列问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛人教版二年级语文下册雷雨教学反思教学反思。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。气氛很活泼。写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长;垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。雷雨优秀教学反思我执教的是新课程第四册雷雨。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
3、炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目的。我在教学中注意了以下教学策略的施行：一、创设情境，激发兴趣。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅
4、幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学消费生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓重兴趣。二、生字学习，结合词句课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进展生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组
5、词成句，回到课文，体会生字出现的环境，理解用法习惯。三、自主学习，感悟语言。施行自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由，最后带着学生品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。四、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目的之一。我通过创设情境配上风声、雷声、音乐声等，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，理解雨很大，雨是由大到
6、小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然风光的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。五、课外拓展，积累运用。犙习语言的最终目的是可以“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的根底上，在拓展练习中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨中的理解，从中开展学生的抽象思维才能。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动
7、、有情有趣地参与语言理论活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。雷雨教学反思9 识字没有落实出示没有拼音的，对根底差的学生来说比拟困难。怎样识字没有集体说 扩词也衰败实 需要找时间去补充。在接读时学生没有认真倾听，读的小朋友声音不响亮。第一课时都在读，但是读的层次没有出来。指导学生用不同的语调读好这三局部，用心去感悟这一环节没有指导好，根本处于无为的状态。我只是让学生读，再让学生说，学生未必能说到位，因为他们没有形象的感受，正如我说的他们只是在回忆，因为今年还没下过雷雨。假如是回忆也没关系，那需要充分的想象，但是我并没有让学生充分的想象，因此学生的感受不深，假如我让他们边读边想象，再让他们说感受
8、再去读一读可能会更好。毕竟是低段孩子，需要形象化的感知，假如我能在想象的根底上再来结合课件来让学生体悟相关句子，我想学生的感受会更深入，这样说的也会更多。然后通过多种形式读，让他们读出自己的感受。先自由练读，再指名读。雷雨前还有哪些现象呢，这也是一个知识点的拓展来说明雷雨前的景象。学习雷雨中，是怎样的一场雨呢？我让学生答复时语句不准确，因为课文题目是雷雨，那就该围绕雷雨来写，我却是只围绕雷声和雨声来写，他们应该是包括在这个题目内的，都是从大到小，这样整个朗读就串在一块了。在学生说的根底上，再课件展示雨从大到小再来指导学生朗读，通过声音表示雷雨的变化就更好了。雷雨后：为了防止教法呆板，可以先通过
9、课件听声音朗读让学生来展开想象，因为这个朗读很美妙，能引起学生的感受，让学生说感受再来指导朗读。读的指导不需要说该怎样读，只要说出感受，再把感受读出来就可以了，让学生自己去体会，不需要评价地太抽象。在这里才能表达层次。学生说感受，雷雨后怎样感受，从哪里看出来，再让他来读这段就可以了。雷雨后的感觉有很多，老师应该抓住重点词句，而这次上课却是眉毛胡子一把抓，学生说清新说干净我只让他们把这些读出来却没有个明确的指向性怪不得读不出感觉来。再者，因为只是纯粹的读，没有要求的读，因此学生没有很好地围绕文本来展开，所以如活力之类的感觉都没有说出来，以后应该有要求读，如边读边感受，边读边想象，通过学生答复找出
10、重点词语，学生的答复、思想就更明确了。总体上说，第一课时间既衰败实字词也衰败实朗读，而通篇朗读过读，如对读、轮读，引读，要求又衰败实，有点浪费时间。雷雨优秀教学反思因一次顶课的时机，我执教了二年级下册语文第五组教材中雷雨一课。本课的教学目的是：1、会认、会写文中的生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文意思，想象雷雨前后的景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。夏季降临，雷雨现象时有发生，为增强学生观察天气的兴趣，我采用先说后学的方法进展教学，收到了良好的效果。一、说“雷雨”由于在执教雷雨两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨，授课前我让学生说“雷雨”。师问：同学们，最近什么时间下雨了？生答：上前
11、天夜里下了一场雨。师问：你们怎么知道的？生答：半夜里，风声很大，刮得有些东西啪啪响，把我从梦中惊醒，我就躺在床上睡不着了。不一会儿，看到闪电给天空带来一道亮光，听见雷声也很响，接着就哗哗下起雨来了。师：听得很仔细，听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。师问：这时你们的心情怎样？生答：有些害怕，用被子把自己裹得紧紧的。师问：这场雨下了多长时间？你们怎么知道的？生答：没多长时间，我醒后还没睡着，雨就停了。师问：第二天早上你们发现了雨后什么情况？生答：地面有些湿，空气很新颖，花草树木也显得很有精神，一些小鸟儿也在树上欢快地叫着。师小结：同学们观察得很仔细。有闪电和响雷时下的雨，同时雨下得
12、时间又不长，这样的雨就叫雷雨。板书：雷雨。二、学雷雨。谈话：刚刚同学们畅谈了雷雨现象，那么书中怎样介绍雷雨现象呢？请同学们翻开书第18课进展阅读，标出自然段序号，想想哪儿自然段写雷雨前的景象，哪几自然段写雷雨时的景象，哪几自然段写雷雨后的景象。1、生黙读课文后答复下列问题。2、师板书：雷雨前1-3雷雨时4-6雷雨后(7-8)3、师让生细读1-3自然段，划出雷雨前有哪些风光，怎么写的？从中体会到什么？4、生交流自读自悟情况。老师相点拨。满天的乌云黑沉沉地圧下来。“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。树叶子“一动不动”，蝉“一声也不叫”说明当时没有风，空气很沉闷。突然一阵大风吹得
13、树枝乱摆。“突然”说明天气变化了，“乱摆”说明风很大。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”字用得好，使我们感到风特别大，蜘蛛也特别害怕。闪电越来越亮，雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声？5、师让生说出这一段主要写了什么？板书：乌云、大风、雷电6、指导学生朗读1-3节，从读中表达天气的突然变化。7、师生共同总结本段学习方法：读课文，划出文中描写的风光，理解句子的意思，说说这一大段写什么？再有感情地朗读课文。8、用同样的方法，学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。9、总结全文，让生明确观察自然现象要有一定的顺序，并且抓住景物的特点。三、写“雷雨”。学完本课，我让学生观察天气的变化，把它写在日记里，凑巧的是一天下午上课前，又迎来了一场雷阵雨，这时我将学生组织到教室外面的走廊里进展观察天气变化。尽管雷声大，闪电亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水还飘湿了有些同学的衣服，但大家始终兴致勃勃，观察兴趣丝毫未减。观察完毕后，每个同学各自写了一篇内容丰富，语言生动、条理清楚的观察日记。教学反思1、教学贴近儿童生活的教材内容时，亲密联络儿童的经历世界和想象世界，能更好地激发学生的学习兴趣，启发思维，富于想象力，2、开展与课堂学习内容亲密相关的语文理论活动，引导学生将课内学习获得的知识、才能和情感迁移运用，能更好地指导孩子积累语言，开展思维，进步语文程度。第 页 共 页
