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1、课堂观察记录与分析（作业模版） 学员姓名梁 方学员单位东兴市二中 观察时间段 2013.10观察对象 七年级授课内容相反数观察点 教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）提问： 1数轴的三要素是什么? 2填空： 数轴上与原点的距离是2的点有_个，这些点表示的数是_ ；与原点的 距离是5的点有_个，这些点表示的数是_ 教学过程中创设的这一问题是为了引出相反数的成对出现这一特性，学生既能理解又能综合运用，还能激发学生的学习兴趣 初步理解并做好上课的知识准备，更能帮助学生提高听课效率，帮助学生变被动为主动学习 二、知识概念的理解和深化（学生思
2、维的启发和引导过程） 相反数的概念： 只有符号不同的两个数，我们称它们互为相反数，零的相反数是零. 概念的理解： (1) 互为相反数的两个数分别在原点的两旁，且到原点的距离相等 (2) 一般地，数a的相反数是a (3) 在一个数的前面添上“”号，就表示这个数的相反数，如：3是3的相反数，a是a的相反数， (3)是(3)的相反数，所以(3)=3，于是当a是负数时，a是一个正数 (4) 互为相反数的两个数之和是0 即如果x与y互为相反数，那么x+y=0；反之，若x+y=0， 则x与y互为相反数 (5) 相反数是指两个数之间的一种特殊的关系，而不是指一个种类.如：“3是一个相反数”这句话是不对的 学
3、生准确掌握了相反数的定义，并能化简较繁的符号，运用还算灵活 引出相反数的定义，并对定义进行讲解与强调，如“只有和互为”怎样理解？接着通过练习加深对相反数的理解，没有利用“正数的相反数是负数，负数的相反数是正数”练习题，让学生自己观察总结并归纳这一规律，而我是直接的告诉学生，我遏制了学生探索知识的思维空间 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 例1 下列说法正确的有（）A2是相反数B3和+3都是相反数 C3是3的相反数D3与+3互为相反数 E+3是3的相反数 F一个数的相反数不可能是它本身 例2 化简下列各数中的符号：(1)(16)； (2) (+20)； (3)
4、 +(+50) 例3 填空：(1) a4的相反数是_， 3x的相反数是_(2) 1.6是_的相反数，_的相反数是0.2(3) 如果a=9，那么a的相反数是_ 让学生正确梳理相反数的定义，理解相反数的概念.学生在认识相反数的定义基础上，进一步明确相反数的书写格式 根据把新认知的课题的解决与学生生活形成一定的态度结合起来，结合 这一诱发兴趣方法，会利用相反数的定义去解题 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 1下列说法正确的是（ ） A符号不同的两个数叫做相反数B零的相反数是它本身 C一个数的相反数一定是负数D8是相反数 2先说出下列式子的意义，再化简符号（1）（7.3）（2） （+5）（3）（+2.8）（4） （2003） 化简的技巧在于数清数前“”的个数，根据“奇负偶正”的原则化简 这一环节的实施不但使学生对所学的新知识得到及时巩固和提升，同时又使得还存在模糊认识的学生得到进一步澄清，这就让学生在学习新知识的第一时间得到最清晰的认识，这正是高效的价值所在
