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1、2011-2012学年第一学期教学工作总结授课名称：动漫造型设计授课教师：徐庆虎授课时间：2011-2012第一学期授课专业：动漫设计与制作专业授课学时：96教学工作总结： 本学期我担任2010级计算机系五年一贯制动漫设计与制作一班的卡通造型设计课程教学。卡通造型设计是动画设计教学中的一门必修课，作为一种艺术造型基础的卡通造型设计，它能传达出设计者对动画语言，造型手段，造型方法的独特感受和设计意念，是从事动画设计活动的起点。在不同的教学侧重中，对各种主张应有适度的把握，将各自的优势进行有机的整合，在实践中逐渐摸索出一条相对适应于艺术设计教育所需的卡通造型设计教学体系。所谓卡通造型设计的理念是靠
2、一定的素描造型理论知识和大量的实践来支撑的，是经验的积累和艺术修养的升华。写实素描是卡通造型设计的基础，设计素描是卡通造型设计的发展和变化。应该说，卡通造型设计是探讨和利用造型元素的构造表现原理来发掘人的理性思维和创造性思维的方法，是针对艺术设计专业和相关设计专业的一门必修的造型基础课程之一。在所有教学主张中，有一点应该明确，即：其最终目的应是统一的，根据艺术设计的特点和要求，既要有利于启发和拓展学生的设计思维，又要有利于培养学生的审美能力和动手能力。教学目的与设计素描本身的艺术特殊性分不开，具体表现在： 1. 功能特点 卡通造型设计的功能性特点，以强调其卡通角色的特征和特点以及其传达给观众的
3、感受为第一要素，同时注重其精神内涵与审美内涵地位。也就是说，在教学中，卡通造型设计必须受适用功能的制约，而正是由于这个因素，艺术设计专业所必需的卡通造型设计训练才显示出它的真正对于动画课程学习的价值和特色。2. 造型特点 卡通造型设计的造型特点是：发散思维，不要拘泥于一种惯性思维模式，关注卡通造型在画面构成要素的合理性安排，能充分反映卡通造型的本质属性与特征，在这个前提下，强调创造性地构造与表现物象，具有造型的多样化、视感的多属性、空间的多维度、效果的中介性等特点。 3. 思维特点 所谓卡通造型设计思维，概言之就是指在设计过程中对客观素材与感受进行间接、概括、综合的反映，强调的是科学合理性。由
4、设计思维与形象思维组合成的卡通造型设计思维，其特点主要体现在：直接性与间接性的结合、个别性与概括性的结合、典型性与综合性的结合三个方面。这三个方面在具体思维活动过程中并不是孤立的，而是相互关联、相互作用的辩证统一关系。 4. 方法 卡通造型设计则强调的是用理性的、逻辑的思维方法来观察、认识、分析物象。具体来讲，就是从不同角度来“看待”和剖析物象，即从不同视点和用“透明”的方法来观察物象的内外构造关系，特别是物象内部结构之间各部分的相互联系与组合关系。 5. 内容 卡通造型设计的教学内容除包括一些绘画性素描的基本内容如：透视、形体结构、明暗、造型原理与规律等之外，更重要的是侧重于理性的认识与思考
5、、逻辑的推理、抽象思维的训练与抽象的发现和表现以及设计思维和创造思维的培养。 明确教学目的，树立卡通造型设计意识。大凡基础课程的教学，都有一定的专业指向性，好比有什么样的建筑就有什么样的基础一样。同样，动画专业的卡通造型设计教学也不例外，也有培养方向的问题。卡通造型设计通过训练脑，眼，手等，把形态的理性，机能要素表达清楚，使设计者具有敏锐的洞察力，综合的分析能力，准确的表现力，抽象的思维能力。卡通造型设计对设计师的作用有以上五点： 一，训练综合表现能力 卡通造型设计通过设计师对物体的观察，分析，理解，表现，把物质形态转化表达出来。 二，形态审美能力 卡通造型设计在研究形态的构成机能的结构同时，
6、探索形态构成美的特征，把构成美的结构，造型机能等审美综合分析，提取美的元素，进行美的表现。 三，创造能力培养 创造能力是一切艺术，创意产生的保障。卡通造型设计从设计的角度运用设计语言形式，将设计构想表现出来，并通过意象构成的内容激发出设计师的创造力，将形象思维和逻辑思维结合起来。 四，快速表现能力 卡通造型设计将设计构思表现在平面上，进行表现和结构的分解，较全面地反映设计，传达信息，作为以后完成效果图或模型的基础。 在卡通造型设计的教与学中，我们应该认识到思维过程的重要性。虽然最终的结果表现为具体的画面，但凝聚在画面之后的思维过程对于教学而言更为重要。因而，在这种思维过程重于结果的前提下，速写
7、作为快捷、方便的表现手段和记录手段在设计素描的教程中具有重要的作用。它可以快速记录下学生的片段的构思、方便学生与教师进行沟通、进行方案的推敲。由于现代社会生产和科技的发展，人际关系、价值判断、审美观念、思维空间、时空观念等方面都已经产生了巨大的变化，所以更需要多样化的、新颖的表现形式和手段，也要与相关学科作横向的联系，如哲学、文学、历史、地理、心理学、艺术学等等。希望以此进一步丰富和完善大的设计素描的结构系统。以上是我在卡通造型设计教学探索和实践中的一点总结，在实际教学中还要适应不同专业、不同层次学生状况以及设计相关专业的基础性学习，突出其可操作性，以求取得更好的效果。 教学工作总结人 徐庆虎 2011年12月19日 / 文档可自由编辑打印
