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1、字理教学课题案例设计字理教学课题 雷雨教学设计 雷雨教学设计一、教学目标：1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“垂”等12个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，掌握雷雨中的自然景象特点。二、教学重难点：理解课文内容，掌握雷雨中的自然景象特点。理解文中的重点字词。第一课时一、唤醒生活，导入新课。（一）猜字谜：千条线，万条线，数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落在水里看不见。（雨）（二）你们见过什么样的雨呢？（三）板书“雷雨”（生书空）有几个小朋友都说到了雷雨，今天我们学的课文就是雷雨。（四）课件播放一声惊雷，出示“雷”，分析结构。“雷”字为什么由上“雨”下“田”组成呢？你们是怎样
2、记的？【提示：古文字的“雷”下面的“田”原像闪电形（课件出示古文字），而且由三个“田”组成，表示雷声隆隆，响声不断了。】二、初读课文，学习字词。（一）初读课文，了解大意。（二）学习字词。1、出示生字：压、垂、乱、虹（带拼音读、去拼音读、口头组词，读词语等）2、结合字理识记生字词。师：这几个生字宝宝，你认为哪个字最难记呢？预设：教 “垂”字：师：“垂”怎么写，一起跟老师来写笔画。哪一横写得最长？孩子们学写“垂”字。师：看老师板画“画一棵坠着两颗果子的果树图”。看看像什么？生：像师：树上什么掉下来了？（果子）果子垂在树上，有个什么东西牵住了它？（小柄）师：课文里指什么往下垂呢？（蜘蛛）播放“蜘蛛从
3、网上垂下来”的课件：为什么不说是落下来，掉下来呢？是什么牵住了它？（丝）课件演示，如果没有这根丝牵住，那就叫（落）。师：我们平时可以用顺口溜来记住这个生字出示：闭目就睡，挥手就捶；金秋时节，稻穗下垂。出示“压”的生字卡片，请学生认读。师：上面是什么头？（厂字头）表示什么？生：师：请看老师板画：一座山坡，山崖上的泥土不断地往下落，堆了一层又一层，这两横就表示山崖上落下来的泥土，这一点就好比是山崖上掉下来的石头被泥土压住了。所以“压”字是厂字头加一个土再加一点。厂字头是表示山崖，古人在山崖边造一些简易的房子来放柴什么的，所以这个厂字头也表示简易的房子。记住这个字了吗？出示“虹”字卡片，口头组词。师
4、： “虹”字看起来很简单（课件出示“虹 红”两字） ，比较一下这两个 字，你们发现了什么？师： 看得很仔细， 这两个字很容易用错， 我们用字理方法可以把它们区别开来。师： （课件演示雨后彩虹的景象）彩虹有七种颜色，那么漂亮，可“虹” 字却有个“虫”字旁，多奇怪呀，是怎么回事呢？ 师：古时候由于科学不发达，人们以为虹是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以虹是虫字旁。 师：我们来做个小游戏吧！ （屏幕出示：一条彩（）挂在天空。树上挂着一根（ ）绸。 ）请小朋友用手势表示你选择填哪个字。 师：彩虹多美，多可爱，读一读书上的句子。三、朗读感悟雨中情景。（一）课文写了雷雨的什么景象？先写什么？再写什么？最后写
5、什么？（四人小组学习讨论）适时板书：雨前 雨中 雨后（二）默读课文，思考：文中哪些自然段分别写雨前？雨中？雨后的情景的？（三）研读“雨中”。师：文中哪句话写出了雷雨来了？出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：怎样才能读出下雨的情景？1、指名读。2、把句子中的“，”改成“、”“。”，与原句进行对比朗读。3、出示：哗，哗，哗，雨下起来了。看看这里的字体有什么变化？表示声音怎么样呢？（小组读、齐读、个人读、配上动作读）导入：夏天的雷雨呀，真是越下越大，往窗外望去出示：雨越下越大。往窗外望去，树蛙，房子哇，都看不清了。1、指名读句子。2、用上“因为所以”把这段话再读一读？（指名读，师引读）出示：渐渐地，渐
6、渐地，雷声小了，雨声也小了。1、“渐渐地”是什么意思呢？生2、“渐”字为什么有个“三点水”旁呢？（学生同桌讨论）3、师做实验：拿出一个杯子，倒进红色的墨水，将一条白色纱布的一端浸入杯中，同学们目睹了白纱布慢慢被浸染最后整条变成红色的过程。师指出：“渐”原来的字理就是“浸染”的意思，“浸染”是个缓慢的过程，所以，“渐渐地”也就是“慢慢地”、“一点点地”意思。4、谁能用“渐渐”这个词说上一句话？5、大家能把课文中的这句话读好吗？自己练一练，也可读给小伙伴听。（学生自己练读，同桌相互交流读，然后指名读）四、学写“垂”字.1、文对照,加深对“垂”字形的记忆.2、书空笔顺-教师范写-学生书写-集体评议.五、回顾课文，课堂总结。六、板书设计： 18、雷雨雨前：雨中：越越 看不清雨后：
