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1、孔子游春教学反思 作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是帮大家整理的孔子游春教学反思，欢迎大家分享。 孔子游春教学反思1 这是一篇充满智慧的文章，同时也是一篇对学生来讲较为深奥的文章。 在这堂课上，我的教学目标是依次是A、从文字中感受泗水春景,体会“絮语”的表达效果，领会作者在这里使用的修辞手法。B、体悟孔子关于水的论述,读懂句子，生发感受，悟懂水的“真君子”形象，以及这段话中孔子众多的寄托。体会先分后总的叙述方法。、感受孔子的智慧。这样的设计,对教材的取舍较大,易于突出文章重点难点，而且训练的点也都得到了体
2、现。针对目标的实施过程,我谈谈具体的体会。 在第一个目标中，我抓住“阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习习春风”让学生结合画面想像春天一幅幅美妙的画面，营造出了泗水河畔浓浓的春意,为下文体会大自然母亲打下了基础。接着又设计了说春天成语的小练习,除了积累,我的主要目标是给同学们一个心理暗示，这堂课没有想像中的那么难。果然课堂的气氛活跃起来了。在第二个目标中，通过试上，我发现同学们对这段文字有畏难情绪,首先是不知道抓什么写体会?其次是该怎么写体会？然后是写之后心理没底,不敢交流。造成这一环节冷冷清清,师生都失去信心。所以在教师的引导在这里尤其重要。我首先采用配图配乐范读,给予学生直观的水的种种形态，从
3、教师的朗读中感受水的种种品格。让学生体会时首先分清水的四点特性,写体会时强调抓一点写。更重要的是在学生写时，我一个个下去看，提醒个别的学生围绕一点写,对大多数学生写的给予轻声的鼓励,给他们交流的信心。结果证明,这班学生大多较好地完成了学习任务,交流的同学也说得较为精彩。顺着这气氛,让学生说说水的其他特点，学生也较粗浅地说出了一点联想,为体会“君子”前的“真”提供了依据。在第三个目标中,原本是想引导学生从孔子论水中体会孔子的智慧,结果学生还联系“水”说到了孔子的君子形象。我认为，虽然超出了设计意图，但学生结合上下文，把孔子与水联系了起来，这也是本课一个好的学习效果啊，因此我也给予了充分的肯定。可
4、能在这里，过渡到下一环节“从弟子的志向中体会孔子的教育智慧”显得不够自然,但应该是值得的。 从上下来的结果看，还是有点遗憾，觉得还是因为公开课的缘故,虽然是三课时第二课时的设计,考虑要体现的东西多了一点，有点“赶”的味道，使学生的学习压力大了一点,训练的扎实性还不是很够 孔子游春教学反思2 孔子游春生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述,巧妙地运用比喻、排比等修辞手法,描写出春天到来时的美景，又以水为话题,叙事明理，内涵丰富、厚重。在本次的公开教学中,我尝试了
5、教学此课。现反思如下: 成功之处:1. 课文描写春景的文字，想象丰富,色彩绚丽,读来让人感到温暖与陶醉。学生在自由朗读以后，我只是问：“读了这段文字，你有怎样的感觉？”学生的发言是令人满意的。文字其实是有温度,有色彩，有声音,有感情,有思想的。学生说出自己对文字的感觉,然后读出这种感觉。大自然就是人类的母亲，应读得轻柔、深情，仿佛婴儿躺在母亲的怀抱。而这样的文字,应该深深地印在我们的心中,就像我们不能忘记母亲。 2.“论水”这部分内容是全文的重点,也是难点。我从学生的主体地位出发,积极启发，热情激励,体现了阅读是学生的个性化行为,尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。如让学生自读，选择自己喜欢
6、的一个方面读读，并在小组内交流自己的体会。而在具体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面,谈谈读懂了什么?有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。引导学生在读中比较，读中感悟，读中体味语言文字，读中感悟做人要做个真君子。 3. 积累是为了运用！运用有时是最好的感悟。所谓:看花容易绣花难,事非亲历不知难。我在课堂拓展延伸阶段，环环相扣，从“关于水的名言”,到“谈论志向的古文”,到“对孔子的评价”，再到“搜集孔子的名言读读”，都体现了积累是为了运用，这个过程展示了生命与生命的立体对话，既给了学生丰厚自身精神的重要平台,又创设了精神交流的桥梁,使工
7、具性和人文性得到完美统一,学生对孔子的认识逐渐丰满起来,对孔子的情感也逐渐浓烈起来。 不足之处: 1 时间安排欠妥。在教学中，我由于担心学生在学习孔子论水那段话时有一定的难度,便安排了大量时间进行自学、探究、讨论与点拨。学生确实也做到了深入理解课文中语言文字的内涵,但却因此而延误了下一个段落的教学。究其原因是自己对教材的把握及对学生的把握不够充分。 2.没能充分调动全体学生的积极性。在整节课的教学过程中,能够积极参与学习活动的学生不是很多，没能形成宽松、和谐、积极向上的学习氛围，甚至有部分学生停滞不动，完全没有了思维。这与老师的引导有很大的关系，需要自己在今后的教学中关注全体学生,注重激发学生
8、的学习兴趣。. 教学的深度不够。孔子的精神与品行不仅影响着一代又一代的中国人，而且在世界上也享有盛誉,因此不是一节课就可以讲解清楚的。虽然我在第一课时上已经对学生进行了介绍,在本节课上也通过古今中外的名人名言及分析文中孔子与学生的言行等多种方式引导学生去了解孔子,走近孔子，但是仍让我感觉到有些肤浅。这让我深深地意识到,必须加强自身的修养，只有提高了自身的素质,才有可能有效地影响到学生。 孔子游春教学反思3 这次家长开放日活动,我讲的是孔子游春一课。这一课内容比较深奥,不太易懂。我们六年级其实已经都上完课了，但第一次讲孔子游春时，因我班的多媒体出现故障不能使用，所以我只是靠学生阅读和教师的讲解,
9、感觉学生学得并不好，尤其是“论水”那一部分，因为没有深刻的理解和体会,所以学生仿写句子时出现了困难。这次借着这个机会,我重新设计了教学过程，并精心制作了课件,希望能给学生们补上这感受圣人思想的、重要的一课。 这堂公开课我自己感觉较为成功，把我想要呈现给大家的良好的效果如愿以偿地呈现了，把我自己想要表达的思想和感情淋漓尽致地表达了,把我想要学生通过学习达到的境界较为满意地达到了。 1.用优美的语言贯穿课堂,让学生感受到语言之美、意境之美。为了与本文的古典气息相吻合，我用心参考教材,把优美的过渡语和小结语记在了脑海里,用到了课堂中,使得课堂充满了语文学科浓浓的人文气息和语感。例如：过渡语“ 浪漫的
10、泗水春景让人赏心悦目,孔子的心情却不平静，浩荡的泗水撩起他飞扬的情思，在弟子们疑惑的目光里，在他们好奇的探询下,便有了孔子这一段充满智慧和灵性的宏论。他意味深长地说出来，其中的深长意味究竟何在呢?”小结语“孔子带弟子走进生活,走进自然,走进泗水河畔，让一花一草含情，让一树一木开口,让一山一水育理，用生活这部博大精深的教科书教育弟子。孔子循循善诱，充满智慧。让我们再次有感情地朗读第八自然段。” 2 用生动的课件展示水的各种形态,让学生获得直观的感受，配以舒缓动人的音乐，让学生真正有感而发。为了让学生能够深刻理解孔子论水的深刻哲理，更为了让学生能自已有感而发,真正理解并能拓展延伸出水的其他品性，我
11、精心设计了一组水的图片：有水平如镜的湖面，有波涛汹涌的大海,有缓缓流淌的小溪，有正在灌溉的喷泉，有晶莹剔透的水滴,有澎湃滔天的巨浪,有蜿蜒温顺的细流，有震撼人心的瀑布。这些不同形态的水,配以古筝曲高山流水，让学生拓宽了思维,展开了思绪，触动了思想，终于说出了自己独特的对水的理解，让我收到了意想不到的效果,也给在场听课的各位家长留下了深刻的印象。 . 重点突出，教法灵活。鉴于以往的公开课经验和教训，（)为了避免“贪多嚼不烂”，这节课我主要设计了两个大问题,一是围绕“论水”,先理解再仿写；二是围绕孔子循循善诱的教育方式，先比较再发现。这样紧紧围绕重、难点,不仅重点突出,难点得到解决，而且整节课显得
12、紧凑而环环相扣。在教学过程中,学生会的一笔带过,较难的由小组先自行讨论交流,然后全班汇报交流解决，实在有难度的教师进行点拨讲解。这样避免了教师“一言堂”,学生每个人都得到了发言的机会和展示自我的机会。总体来说,我对这次公开课比较满意，这缘于之前细致的准备和三番五次的修改与补充。当然，没有完美的课堂,只有更高的挑战。 孔子游春教学反思4 王崧舟老师推崇诗意语文，他的课堂语言像灵泉一般滋润着孩子们的心田,语文味十足。孔子游春课堂容量非常大,有从课文内容演变而成的诗歌练习,有课堂检测的练习，还有对于“水”的古诗句的引用以及司马迁对孔子的诗文评价。王崧舟老师的课堂不只局限于对课文的学习,他还善于旁征博
13、引,不漏痕迹的扩大了学生的视野,让学生的思想自由飞翔。大师的教学风彩,文化底蕴是我远远不及的;汇报本课时我用的自己班刚刚步入四年级十几天的学因此我把课堂容量减少许多。降低了教学难度。 新课一开始，一个简简单单的问题，既串起了课文的脉胳,又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。然后通过一段极富感染力的引语,让孩子们在读中张开了心灵的翅膀。 孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理,发人深思，更重要的是,它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中,读懂孔子的“情”,领会孔子的“爱”,是重中之重。为了降低理解的难度，设计中通过“有情义”一句指导学法,然后让学生自读感悟。在深入文本之
14、后,又通过练写、改变人称朗读等方法带领学生走出文本,给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环往复，一唱三叹,让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维,形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中,为下一步教学的展开提供了平台。 由对水的“情”自然过渡到对“人”的情，在对孔子这片深情的感悟中，体会孔子的智慧,感受到孔子的“善施教化”。同时更是弟子们深深的感悟。从读书开始,以读书结束，照应开头,支撑课堂的整体架构,同时,让学生在动情的朗读中进一步感悟师生之间的融融情意。感悟泗水河畔的春意更浓了！ 孔子游春教学反思 妙扣一词，事半功倍 寥寥数
15、语，便将学生引进课文,让学生运用朗读的常识解读课文,感悟语感,形成积淀。一、阅读第一节，通过教师三个层次的朗读让学生学会把“长句读短”，后顾课题“孔子游春”，以名晓文章贵“简明、精要”,不得绕圈丢阵。 二、感受第二节,以“泗水春景美啊!”为题,用美的姿态、美的声音读出春景的美,把“美景读美”!这样,水到渠成地拎出“比喻”、“拟人”、“排比”等句式的渗透训练,再施以师生多形式地读、背竞赛,语感上口，语意进心,语段入脑。 三、学习“孔子论水”段时,我备课时注意了孔子“很不平静”、“动情”、“意味深长”等一系列描写心情、表情、语言的词语，可在教学推进时,我却意外地发现“沉思”这个词的妙处，让学生抓住
16、“沉思”想“孔子可能在沉思什么呢?”学生有的说:“他可能在想这水到底有什么内涵？”有的说：“他可能在想这水有四性，人能有几人具备水这品性?”有的说：“他可能在想水是真君子啊！”有的说:“我的学生有几个能具有水这个真君子的品行呢？”有的说：“我怎样教才能让我的学生成为真君子呢？” 真没想到,冗长且零散的几段话通过“沉思”一词浑然一体地凝聚起来；本应费口劳舌地“讲、读、悟、说”的教学程序则被这“沉思”一词简洁明快地浓缩起来。真有“妙扣一词,事半功倍”之效果啊。 四、讨论“师生论志”段时，由于前面“论水”铺垫得厚实到位，对子路的“率直”有情义、颜回的温文尔雅“歌言志”的理解就很深入透彻，孔子老师的用意、师生的情意、泗水的春意也就穿过纸面，荡漾于文外了。最后
