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1、雪儿说课稿东关示范小学 曹素英一、说教材：雪儿是义务教育苏教版三年级下册第二单元中的一篇阅读课文，课文主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。这篇课文处处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。二、说学情：经过两年半的学习积累，三年
2、级学生已能自主朗读，在老师创设的情境中产生情感共鸣，此外，文章描写的是一只可爱的小白鸽，小学生对小动物兴趣故我根据事先准备的鸽子图，让学生观图读文，以图读中生情，激发学生读书的积极性，增强语言文字的形象感。这些是学习课文的有利因素，不利因素是三年级学生的积累还不太丰富，表达能力较差，在想象说话这一环节可能会出现语言表达不清楚的现象，在教学时，针对学生的不足，通过多读帮助学生学习课文。三、说教学目标： 根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组
3、成的词语。3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。四、 说重难点： 其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。 五、说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。2.兴趣教学法，兴趣是最好的老师，心理研究表明，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，教学效果就会事半功倍。在教学时，我巧妙创设教学环
4、境诱发学生的学习兴趣。使学生兴致勃勃地投入到课文的学习中。整个课堂充满了活力。3、运用PPT课件，形象直观地展示图片、提出阅读要求，节约了时间、提高了课堂效率。 六、说学法：1.读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。2.合作学习法：新课程指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，倡导自主，合作，探究的学习方式，根据这一理念，在本课教学中采用了合作讨论的学习方法。 七、说教学过程： 第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“学习生字，
5、巩固练习”四个基本环节。学习生字词，了解课文大意。下面，我重点说说第二教时的设想。第一环节：复习旧知，整体感知首先听写词语，及时巩固上节课学习的字词。读题后启发学生交流你喜欢雪儿吗？为什么？。【设计意图：复习生字词，结合学生回答，创设“我和雪儿相处”的课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。】 第二环节：品读课文，读中悟情1、 先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点
6、句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“他雪白雪白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱；抓住“给它洗澡、敷药”体会我对雪儿的关心、爱护。【从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，体会我对雪儿的关爱、同情、爱护，引导学生体会句子的思想感情，培养学生的学生的阅读理解能力。】2、 我出示阅读要求：自读第3自然段，思考并小组讨论：（1）.“我”了解到雪儿有哪些本领和品格？分别用直线和虚线画出来；（2）.这时 “我”对它的情感发生了什么变化？抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情；文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对
7、雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前【设计意图：对学生进行字词句的基本功训练，同时引导学生体会句子的思想感情，品味语言，培养学生的阅读欣赏能力。】3、 最后，我出示要求：自由朗读第4、5自然段，找一找描写雪儿和“我”动作的词语，分别用“”和“”表示出来，并跟同桌说说你从中体会到什么。我预计学生会说“我”是悲伤的、难过的，我是依依不舍的。在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是
8、对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“咕咕直叫”“祝福”等词让学生练习说话，雪儿如果会说话，她会对“我”说什么？雪儿又会向“我”祝福什么，更深入地体会“我”与雪儿的依依不舍之情，以及文中“我”的美好形象。最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。【设计意图：让学生体会课文用词的准确性，并通过补白进一步感受“我”和雪儿的依依惜别之情，培养学生的想象和表达能力。】第三环节：总结全文，迁移练习:1、根据课堂上同学们的描述及自己的想象，把“我”和雪儿分别的情景写下来。雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：_。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本
9、领的地方。”雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我_。我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着_。【设计意图：为读写搭建桥梁，进行读写迁移，培养学生的写作能力。为了降低写话难度，中间设计了一些连接性的话语。】 2、选择写得好的同学交流、展示。八、 说板书：雪儿 “我”爱雪白雪白 纯真千山万水 善良这个板书集中地展示了雪儿与“我”的特点，同时也清晰地表现了本文的情感线：人与动物和睦相处-依依惜别。九、说教学效果： （一）、我觉得在这篇课文的教学中做地比较成功的地方有两点： 1、在教学课文最后一个自然段时，在讲到“似乎在向我祝福”时，我马上启发学生想象，“雪儿在向我祝福什么？”“雪儿临别时的这一望
10、也许不仅仅是祝福，还可能是什么？”这两个问题激发了学生的思维积极性，使他们产生了合理的猜想，如有的说“雪儿祝我早日康复!”“雪儿祝我的腿伤快点好，可以像它一样到外面的世界去，去感受那阳光明媚的春天。”有的说“除了祝福，雪儿还可能在向我道谢，谢谢我这么多天对它的照顾。”“雪儿也许对我依依不舍，因为相处这么多天，他们已经建立了深厚的友谊。”“愿你从此不再孤独，我会永远记得你的，我会经常飞回来看你的。”然后读写结合，根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过小练笔，进行局部想象说话、写话练习。描述我和雪儿告别时的情景。这是教材规定的写话训练，必须课内完成。同时与补充习题上的练习有机结合，减轻学生的课外训练负担。2、在教学时，我引导学生批文入境，进入角色，体验感受。课堂上提出一个大问题：“在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？”让同学们小声自由朗读课文2-5自然段。边读、边想，用铅笔在课文中划一划。再进行小组讨论，交流反馈。设计话题，本环节以任务和目标引导学生自主阅读。促进自主学习，让学生成为学习的主人。（二）不足的地方是： 1、朗读时间不足，没有让学生充分地、入情入境的朗读。 2、小组合作有点浪费时间，而且有个别学生不能积极、主动地参与。
