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1、课题12、失物招领课时2课时班级一年3班编与者陈彤、教材内容分析失物招领是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。本文共 有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观, 同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批评的事，告诉同学们要增强环保意识，保护环境，养成讲 卫生的好习惯。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成爱护环境卫生的习惯。三、学习者特征分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各 种语气
2、、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中 提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究 性学习的能力和欲望。四、教学策略选择与设计1、教法：导读启思，图文对照，出示自学提示，让学生合作交流，放手让学生自学。2、学法：让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题 读课文理解课文内容，并进行感情朗读。五、教学环境及资源准备生字卡片、教学光盘六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、播放录音， 揭示课题第一课时同学们，红领巾广播站开始广 播了，大豕注意听，播音贝说 了什么？（播放录音：同学
3、们， 刚才张爷爷捡到一些东西，是 哪些同学丢的，请到我这儿来 认领。）根据学生的回答，出示课题： 失物招领（练读课题，注意读 准“失”的音。）读了课题， 知道了什么？还有哪些不明白 的地方？齐读课题。 学生质疑。二、初读课文， 读准字音1、练读课文，标出自然段， 把自己觉得难读的字作个记 号，多读几遍。4、练读生字，巩固字音。2、小组内互相读一 读，听一听。3、全班交流，学生 互相提醒容易读错 的字。培养学生的自主学习 的能力三、自主发现， 自由交流2、练读第一、第二、第三自 然段。3、指导朗读第五自然段，读 出同学们惊奇的样子。4、朗读全文，边读边想课文 写了一件什么事？1、小组合作学习。四
4、、联系生活， 拓展延伸在校园里、街道上或自己家 附近有没有“失物” ？如果有， 你将如何行动？学生说第二课时一、复习导入这篇课文写的是小学生现实 生活中的一件事，请同学们想 一想，说一说，在你们曾经参 加过的春游等集体活动中， 有 过这样的经历吗？学生练说二、复习巩固生 字词3、做“走迷宫”的游戏复 习巩固生字。1、出示不带拼音的 词，学生认读。2、出示红色的生 字，学生采用适合 自己的方式记忆生 字的字形。（启发学 生通过比较形近 字，用熟字带生字 的方法记忆字形。）三、朗读课文1、小组内自由选择喜欢的方 式读课文。2、全班有感情地齐读课文。四、学写生字1、在复习巩固生字的过程中， 出示“我
5、会写”中的字。认识， 观祭，说说怎么与漂亮。扌田 个，再写一个，师生评议。2、根据学生的实际情况，重 点指导“同”，被包围部分要 往上写；“专”的第三笔是竖 折折；“队”的双耳旁要写得 咼而小。五、实践活动1、引导学生积累词语。2、把这个故事讲给家人或朋 友听。A、出示“读读比比” 中的词语，指名读。B、在小组内读读比 比。说说发现了什 么。C、全班交流，说说 每组字的不同之 处。板书设计：12、失物招领老师学生严肃睁大眼睛举起塑料袋脸红了会心的微笑领会爱护环境卫生七、教学反思从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾 对他们而言并不陌生。我在上这堂课前，先是布置学生
6、回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃 圾。在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对 身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前20分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了，我看到学生都拾到了很多 的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我 们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么办法去 处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多 的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道 如果我们每个小朋友都乱丢一张纸， 我们的身边就非常的脏了。
7、对于第二个目的, 学生感受更深，当时我问学生打算如何处理时，有许多学生开始说我们把垃圾扔 到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又 问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？ ”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校 的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该 把垃圾怎么处理呢？这时学生就积极动脑想各种各样的办法。其中也不乏非常好 的办法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理， 生产出有用的产品。经过捡垃圾, 处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程 中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在 这样的过程中，受到了深刻的教育。当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一、学生对于自己要表达的观点表 达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不 清楚。问题二、让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各 种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
