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1、数学课堂要给学生创设思辨的情境，提供交流的平台-评王慧娣老师的数学编码斗门小学 平建扬教师在日常教学活动中要善于创设思辨的情境和问题，引导学生进行思辨，思辨时可以采取自辨、同座辨、分组辨、师生辨、合作辨等方式，多给学生表述的机会，让他们针对一个问题，各抒己见，谈谈自己的看法、或者进行辩论，培养学生敢于辩论、乐于辩论的学习品质。像今天，王老师课中处处有思辨，时时有思辨。体现在，从一开始的游戏结束后，王老师问学生，你们为什么能按口令做出准确的动作，看似简单的一个问题，就把学生从很随意的游戏中唤入的思辨的角度，是呀，我为什么能做的准确，哦，原来是在平时数学课上表示物体个数的自然数，“1”和“2”在这
2、儿表示了不同的信息？在身份证的信息的教学中，王老师出示一组身份证，让学生仔细观察这些号码，并让学生思考：你能知道主人的哪些信息吗？这些号码中有什么规律呢？很自然地把学生引入课的主题。 在学生编学号时，有一个学生编了010315，王老师就组织学生对这个号码开展讨论，有这样一组评价语“刚才老师讲过，这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话，那读二年级时岂不是还得改？而且还会跟今年入学的一年3班的15号同学的学号重复”以此来引导学生编号时要不会重复，是要独一无二的。 像这样的例子还有很多，不再一一举例。总之，只要我们教师做个有心人，随时随处都可以引导学生进行思辨，我们的课堂也因为有了思辨而变得充实和丰盈。
