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1、探索以英语儿歌为教学手段提高36岁幼儿的英语表达能力专 业： 学前教育 年 级： 08 级 姓 名： 黄 蕾 学 号： Z08180807041指导老师： 张 婕 目 录摘要Chapter1. 英语儿歌教学与幼儿英语表达能力的概述 在省略号后面都加上页码1.1 英语儿歌教学的基本概念 1.2 英语儿歌教学的理论基础 1.3 英语儿歌教学的研究动态 Chapter2. 英语儿歌教学的目标体系和内容定位 2.1 目标体系 2.2 内容定位 Chapter3. 英语儿歌教学的方法 3.1 国际幼儿英语儿歌教学方法的主要流派 3.2 目前幼儿园英语儿歌教学方法解析 Chapter4. 英语儿歌教学活动
2、设计与实施 4.1 教学活动概述 4.2 教学活动的基本特征 4.3 教学活动原则 4.4英语儿歌教学活动的合理安排4.5活动中教师与幼儿的角色地位探索以英语儿歌为教学手段提高36岁幼儿的英语表达能力摘 要现在中国已经加入世贸组织，积极参与了经济全球化的进程。上海是开放的国际化城市，“一流城市”需要“一流人才”。2010年上海世博会的举办有力地促进了中国与国际社会间良好的交流与合作。国际交流与合作的发展对未来人才的英语水平提出更高的要求。今天的幼儿英语教育，就是顺应了当前人才培养的新需要。对幼儿进行英语教学也是全面提高人才素质的需求，也是提高综合国力的需要。2001年10月，上海市教委学前处于
3、对全市学前教育机构幼儿英语学习情况进行了调查，数据显示，全市共有65.15%的幼儿园已经开设了英语教学活动。进入2009年后，民办双语幼儿园在上海各区县的比例更是大幅增长。由此可见，学前幼儿的英语教育已经蓬勃发展起来。幼儿学习英语的有利因素有： 1）发音方面2）记忆力方面3）干扰因素小，可塑性强。但是，幼儿园进行英语教学活动更多的要用激发幼儿对英语产生兴趣的方法。儿歌短小精练，朗朗上口，最有利于幼儿模仿，幼儿通过不断的模仿，积累辨别习得语音、语速进而获得学习英语最宝贵的能力语感。基于以上诸多思考，我们提出了这一课题的研究。希望通过研究，能够探索出以英语儿歌为教学手段提高3-6岁幼儿的英语表达能
4、力的策略并验证以英语儿歌为教学手段对促进幼儿英语表达能力提高的有效性。关键词：幼儿，语音学习，英语儿歌，教学手段，表达能力引 言随着我国改革开放的持续发展，国门开始向世界打开。英语作为一种国际通用语，代表世界前沿的知识大多是用英语来表达的。自教育部基教司2001年12号文件规定：“有条件的小学可在三年级开设英语课”以来，全国各地的英语教育呈现出急速增长之势。为了更好地适应上海“国际大都市”的城市定位，上海二期课改也就此规定了“小学一年级应全部开设英语课。”在这一片英语教育的热潮中，许多具有超前意识的家长开始关注学前幼儿英语的启蒙教育，教师和全社会也开始越来越关注这个“热点”。众所周知，世界交流
5、中只懂汉语，不懂英语，在接近信息交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展的进程的。中国的幼儿是未来社会的主力军，他们必须具备走向世界、开展国际交流、开拓竞争、合作交往的综合能力素质。这些能力知识必须从小启蒙和培养。所以幼儿学习英语的重要性概括起来，就是为了适应未来飞速发展的需要。语言的学习需要相当程度的重复演练，如何让学习者不断地练习而不生厌倦，是教学者最大的挑战。面对好动、喜欢新奇事物的孩子，如何让他们在学习英语时轻松又有成效？何种英语教学法最适合孩子？在语言教学界争议甚多的“全语言理论”以及目前在教育界颇受瞩目的“多元智能理论”，对儿童英语教学有何启示呢？我从事英语教育已近六个年头了，
6、特别是在近几年幼儿园英语教学实践中我发现幼儿对英语儿歌的喜好程度和接受程度是惊人的。每当听到整段整段的英语儿歌像流水一样从幼儿口中流出，心里是喜悦的。于是，在2005年开始我和我的英语中心组成员针对幼儿热爱音乐的天性，和较强的音乐敏感程度、接受能力及悟性，特别设计尝试了利用幼儿园英语非正规活动英语晨读来进行英语儿歌的教育教学活动。我们把英语儿歌看作是英语相融合的主要结合体，把如何运用英语儿歌能更好地激发幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿英语听说能力的发展纳入我园园本课程。创造具有可行性英语教学指导策略成为我们探究的重要内容，并进行深入地长期地研究。文章中我们将细述我们的探究过程。Chapter1.
7、英语儿歌教学与幼儿英语表达能力的概述1.1英语儿歌教学的基本概念儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。英语儿歌能受到幼儿的喜爱，一定有其本身的原因。英语儿歌的主要特点是：语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、富于节奏感、富于动作性。这些特点都与幼儿学习语言的特点相符，因此受到幼儿的喜欢也是自然而然的。英语儿歌中蕴涵了一些读音相同
8、或相近的词汇，而且又富于节奏感和韵律。儿歌童谣短小精悍，琅琅上口，幼儿易学易记。许多词汇简练押韵，本身就是语言的精华，极易脱口而出。幼儿在有节奏的朗读这些儿歌的同时也是在进行语音语调语速的训练，能使幼儿养成良好的语音语调习惯，形成良好的语感。英语儿歌中的句式较简单而且多重复，易于幼儿模仿运用。英语儿歌教学是指在幼儿园进行英语儿歌教学中，教师能运用活动性、直观性、讲授性的英语儿歌教学方法让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语。同时，通过综合运用教学方法达到其独有的学习效果。1.2 英语儿歌教学的理论基础1.2.1英语儿歌的特点英语儿歌的主要特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富
9、于动作性。1语言浅显。幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。2形象具体可感。英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声。如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。3音韵自然和谐。儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，
10、但其和谐的韵律、铿锵的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yesShake your head，No，no，noRaise your hand，One two threePut your head down！Look at me！”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。例如儿歌little bee：“Little bee，little bee，round，round，roundLittle
11、 bee，little bee，sound，sound，sound”（选自朗文英语）L童歌谣集（l），外语教学与研究出版社1999年版）儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。4富于动作感。幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。1.2.2英语儿歌的意义：正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，
12、从而促进幼儿英语听说能力的发展。1.3 英语儿歌教学的研究动态英语儿歌在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的语言学习工具。英语儿歌通俗、简练、押韵、富有生活情趣，又易于朗读，便于记忆。因而，英语儿歌是最为适合儿童学习英语的一种形式。利用多种方法教授英语儿歌能更好地利用这一宝贵的教学资源。幼儿园的英语教育在我国起步不久，理论的发展还远远不能满足实践的需要，更不要说有一套比较完整的方法体系。本文是根据贝贝佳双语幼儿园近几年的英语儿歌教学实践从理论上进行的总结，也是对幼儿园如何开展英语儿歌教学所做的初步探索。Chapter2. 英语儿歌教学的目标体系和内容定位2.1英语儿歌教学的目标体系小班英语儿歌教学目标：通过学习英语儿歌初级本之后，幼儿会对英语感兴趣，能够掌握大部分单词，对于儿歌中的句子能够做出正确的动作反应，并且会用一些招呼语。中班英语儿歌教学目标：通过学习英语儿歌中级本之后，孩子能够掌握单词，在对英语有兴趣的同时会在特定场景中运用一些简单的句子，对于课文中的大部分歌曲歌谣会朗朗上口
