《小学语文 岑洁玲 《坐井观天》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文 岑洁玲 《坐井观天》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、阳东县2012年中小学教育教学论文 类别：小学语文论文题目：13坐井观天作者姓名：岑洁玲作者单位：阳东县合山镇中心小学联系电话：0662636154313坐井观天教学目标：1、认识本课中的生字词，正确书写。2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。教学重点：认识本课生字词，通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。教学难点：理解这个成语故事的意思。教学准备：投影片教学过程：一、谈话导入1、今天咱们来学习第13课坐井观天（教师边说边板书课题。）2、学生齐读课题后教师提出下列问题：
2、“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）二、初读课文，识字读词1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼读上面的拼音读会的师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法；生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好。）作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验，但自主识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。“遇到不认识的字，想办法认识它。”体现了学生
3、的自主学习、主动探究。教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法。三、检查字词，巩固学法。1、出示带拼音生字。（屏幕出示）（1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗？（指名读）（读得真准）（2）谁来再试试（指名）（真棒）（3）齐读。2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么？看老师怎么玩？（教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。）咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。“魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热情和愿望，并把两个识字环节有机联系在一起在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生可随时看屏幕。3、检查（屏幕出示去掉
4、拼音的字词）（1）指导学生抢读生字词。（2）学生齐读生字词。四、再读课文，初步感知1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？谁想读课文？这一排同学开火车读。其余同学边听边思考：课文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告诉老师，课文讲了一件什么事？它们为了争论天大小的事，进行了几次对话？（你真聪明）第一次对话谁来读给大家听？（指名）用“”画出第一次对话。第二次对话谁读？（指名）用“”画出。第三次呢？（指名）用“（ ）”画出。“在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。五、理解
5、课文内容，体会感情。过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟落在了井沿上。（相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。）这样就引起了下面有趣的小故事。此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么？小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样？（疲惫或累、干渴）（或者：它不仅累，还怎么样？）（渴）找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读？（师范读：声音嘶哑点）（指名读）我听出来，你现在又累又渴。咱们一起试试吧！（齐读）这一环节中让学生通过读，设身处地的体会小鸟的又累又渴，把学生带入作者预设的情境中过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙
6、相信吗？（不相信）2、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么？什么话是大话？（吹牛的话）无边无际是什么样子？（天很大很大）大到什么程度？（没有头没有边或一眼望不到边）对呀，天无边无际，还有什么无边无际？（大草原是无边无际的，沙漠是，宇宙是，大海是）青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读？谁能读出它的不相信？（指名）你这是不相信吗？谁能读得比它还不相信？（指名）
7、（加上表情、动作、手比划）（你真是一只固执己见的小青蛙）小鸟怎么劝它的？（指名读）怎么劝？师范读（弄错了）（急躁）（无边无际）大得很哪！（高昂）（用大拇指）（指名试试）你真会劝说！同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢？3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么？（它在嘲笑小鸟）（我整天在这里看天，我怎么能错？是你小鸟错了吧！）（别吹牛了，别说大话了，骗我吧！）青蛙的话该怎么读？（指名读）（谁能读得更好？）你能不能加上表情（笑）动作（摇手）（天天、不一会）你真是一只自信
8、的小青蛙！听了青蛙的话，小鸟笑什么？（笑青蛙自己错了，还不相信别人）（指名读），齐读。（是，看一看，要重读）此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语“天天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。4、瞧！这就是它俩的三次对话。试试，能不能把它们的感情变化读出来。（1）同桌两个人加上动作、表情试试；（2）找一对学生边表演边读。（3）我看大家都举手了，老师满足你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁？（小鸟）女同学你现在是谁？（青蛙）做好准备，青蛙先开始，青蛙开始！这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能体现学生是
9、学习的主人这一理念过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么？1、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来？（天大）仅仅看到天大吗？花、草、树2、它会对小鸟说什么？（对不起，我错了，我向你道歉我不该和你争原谅我到我家喝点水吧！）（1）它对于自己以前的看法会怎么说？（或联系第二次、第二次说过的话会说点什么？）（出示三次对话）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！）（2）现在呢？（我看到天很大以后，我不回井里了，永远也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物）（此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。）师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了，它看到了许多许多，它懂得也就更多了六、作业朗读课文附板书： 13坐井观天青蛙 （有多大？） 小鸟井口那么大 无边无际 教学反思：这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在引导有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于不断启发、引导，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
