《中幼大班区域记录表》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中幼大班区域记录表（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理仙居县中心幼儿园_大 _班区域活动视察记录表记录者 朱雯 朱朦怡 视察时间13、10、29视察区域表演区参加人数3活动材料话筒视察对象王佳媛、项威宇、裘贵华、郑怡宁幼儿活动状况可以包括幼儿对材料的运用、同伴交往、持续状况等方面视察当我来到表演区，我被眼前的热闹景象给镇住了：“播音总监”王佳媛正在有模有样的支配小挚友表演。她遵照节目表来请其他小挚友表演，如：夸家乡、数高楼、绕口令、小兔子开铺子等等，在“播音总监”的支配下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，特殊热闹。这时，新来了一位小挚友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他支配了表演，打击乐喜洋洋，刚刚满脸洋溢
2、的项威宇变了脸色，没等五秒钟就拿起区域卡走人了，“小播音总监”着急的对我说：“唐老师，项威宇他不听话跑了。”状况分析对于本次表演区的开展，我认为还是比拟猛烈成功的，孩子们谨慎的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很精彩！其中，那位突然出现的项威宇小挚友退出该区域，不想玩的现象，我认为是项威宇小挚友对打击乐的生疏不敢爱好，所以才离开。接受措施在这件小事中，我发觉幼儿对表演内容也很讲究，幼儿要选着他们自己宠爱的、感爱好的表演内容，所以，我们老师对表演区的节目单表演内容应当好好选择，对表演区的材料也应当有创新。仙居县中心幼儿园_大班 _班区域活动视察记录表记录者 朱雯 朱朦怡 视察时间131
3、1.5视察区域美工区参加人数4 活动材料画纸、蜡笔、水彩笔等视察对象王钟仪、王银、裘贵华、郑傅孔幼儿活动状况可以包括幼儿对材料的运用、同伴交往、持续状况等方面视察今日开放了美术区域，我们要完成的是绘画：“公共汽车”老师在黑板上示范了画法，而且也让孩子们视察了公共汽车的玩具模型。王银睁着大眼睛看着，而且很踊跃的回应老师，到了孩子自己操作的时候了。大家都起先动手画起来，快完毕时，发觉王银的画只画了一点点。又是一次绘画活动，小挚友都画完了，我走过去对王银说，此时此刻要把画交上来了。然后就把他的画拿了过来。王银有些着急了说：我还没有画完。状况分析通过几次视察，老师发觉其实王银的绘画不错，但是每次一到画
4、画的时候，王银总是不太谨慎，跟旁边的小挚友讲话。所以当别的小挚友都画完了，他才画一点点，然后又急赶忙忙的起先画。我故意说，老师给你很久的时间，你都在讲话，此时此刻老师就把你的这张画贴到外面，让大家看看。王银有点想哭了，我耐性的跟他说，你的画很漂亮，接受措施适时给幼儿一些鼓舞。仙居县中心幼儿园_大班 _班区域活动视察记录表记录者 朱雯 朱朦怡 视察时间视察区域美工区参加人数3活动材料纸盘、棉花视察对象张海艳、朱张悦、李佳忆、郑林颖幼儿活动状况可以包括幼儿对材料的运用、同伴交往、持续状况等方面视察今日，我发觉美工区的张海艳在奇思妙想地用纸盘做花仙子，她把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝
5、箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，她又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，她通过自己不断的尝试，最终在“百宝箱”找到自己须要的材料，保证了活动的进展。状况分析在区域活动中，材料的供应是开展区域活动必不行少的条件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进展探究，主动创新，材料的供应对确定幼儿可能获得怎样的学习经验起到踊跃作用。接受措施平常我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。这些材料为孩子开展各种自主游戏供应了必要的材料支撑，同
6、时也是幼儿进展缔造活动的原材料。孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。仙居县中心幼儿园_大一_班区域活动视察记录表记录者 朱雯 朱朦怡 视察时间视察区域美工区参加人数4活动材料餐具 食材 生活用品的瓶子 婴儿用品 视察对象张佳佳、李佳忆、王杨晨、郑洁幼儿活动状况可以包括幼儿对材料的运用、同伴交往、持续状况等方面视察王杨晨在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，起先将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地限制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形态已看不出是一样衣服的外形
7、。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地找寻，找出两片小挚友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进展粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下宠爱的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”状况分析由于操作动作具有必需难度，幼儿不能一下子能娴熟驾驭其动作要领，因此会遇到困难，而这时他们时时会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而找寻一些相对于自己来说较简洁操作的材料接着操作。如在这个案例中，郑淳尹不大会运用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而干脆找寻别人剪好的塑料袋样进展操作。接受措施幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为假如幼儿实力许可，更应当激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信念。
