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1、残疾儿童随班就读工作经验交流 -巴林右旗大板镇大板中心小学-大板镇大板中心小学是巴林右旗大板镇内唯一一所集走读与住宿为一体的汉授中心小学，服务半径为50公里，覆盖两个乡镇苏木31个行政村。在所服务的范围内共有小学入学适龄儿童1673人，经教育局、普教股分管领导协助对疑似残残疾儿童进行筛查甄别，确定有适龄残疾儿童能随班就读的学生共11名，分布在一、二、四、五、六年级中，其中肢残儿童6名、智残儿童1名、听障儿童3名、视障儿童1名，所涉及到的教师16名，舍务教师2名。几年来我校采取了全纳教育模式，所服务的范围内应入学的适龄残疾儿童随班就读的从无一人辍学，达到了入学率100，切实做到了进的来，留得住，
2、学得好，得到了家长的认可，受到了社会的好评，使我校随班就读工作取得了可喜的成绩，具体做法是：一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。1.加强了随班就读工作的组织管理。首先成立了由校长、副校长、教导主任、教导处环节干部等参加的随班就读工作领导小组，并由教导处专人全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。本学期我校随班就读工作已纳入日常管理，制定了随读工作实施方案，用以指导学校随班就读工作，使学校随读工作有章可循，使学校随读班就读工作规范化、制度化。2、加强了随班就读队伍建设与教研工作的管理。（1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是
3、搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们加强领导，统一协调，建立了完善的领导体系；学校特殊教育领导小组，每学期举行12次专题讨论会，确定学校随班就读工作计划，制定随班就读各项制度、政策及具体措施； 每学期邀请教育局普教股领导定期对随班就读教师进行工作指导，每学期对残障儿童家长提供随班就读咨询服务；学校特殊教育教学研究小组，每两周开展一次活动，交流随班就读工作的心得体会，遇到的新问题及其应对措施，建立随班就读学生的学籍管理、个人档案的管理；积极组织教师参加市、旗两级主管部门组织的特殊教育教师培训；学期初所有特教教师都根据自己的随班就读学生的残疾类别、程度，情感和认知基础
4、制定个别教育计划。在计划中体现教学的知识目标、情感目标、技能目标和康复目标。以指导自己一学期工作有的放矢的开展；每位教师的教案都是一体化教案，每节课都有对随班就读学生的教学目标和流程；每节课都针对随班就读学生的教学目标设置特教作业。作业的表现形式或书面的或技能操作的或情感参与的或康复训练的，不一而足；对随班就读学生的测试设置单独试卷，降低试题难度，也采取百分制的方法，使他们的成绩与普通孩子没有差距甚至于高出普通孩子，给特殊的孩子们同样的情感体验但不同样的关照；建立随班就读学生的“成长记录袋”，成长记录袋中收集有学生的基本情况，教师对其个别指导或康复训练的过程记载，有学生的成绩单和作品等等，这里
5、记载的既是教师的工作轨迹更是学生的成长轨迹。（2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作，组织教师积极参加关随班就读的各项活动。二、解决来自于学生生活自理、对自己的正确认识和与同学们融洽相处的问题，我们的做法是：1、将这些小组叫做帮扶小组等而是叫做“互助小组”，一方面为尊重残疾孩子的自尊心，尽可能的消除他们的自卑心理，树立他们的自信，使他们在这个大家庭里特而不特；另一方面也使健康的孩子从这些孩子身上学到坚强的生存品质），这些互助小组
6、也是有多个专题的，比如有帮走路的，有帮助打理日常生活的，有帮助学习的，并且这些小组的成员和职责都是定期轮换的，让更多的孩子参与到帮助残疾孩子的行列中来，使健康的孩子在参与帮助别人的过程中也体验到给予的快乐，以体现德育的双重作用。通过这项工作的有效坚持，也为学校形成互帮互助的德育氛围起到了极大的推波助澜作用。2、为残疾孩子搭建“展示舞台”。发现、挖掘和培养残疾孩子的优秀品质和个性特长，为他们树立自信搭建平台，努力创建机会给他们提供展示他们精彩的舞台。在“六一”文艺汇演、体育运动会上，视力障碍学生于文超参加的小合唱赢得台下掌声雷动；听障学生刘铁磊、张屹峰在一百米的比赛中取得了一二名的好成绩，挂在他
7、们脸上的灿烂的笑容让我们倍感欣慰；五年级学生马杰的绘画作品在艺体节的美术展区大显身手，每期的校园板报上都有他的痕迹。通过类似于这样的展示，使残疾学生体验了成功，找到了自信，由此更加自励！3、亲情救助。这些孩子的家庭都因为给孩子治疗等原因相对贫困，所以我们通过多种渠道积极开展亲情救助活动。住宿的孩子学校免除他们的伙食费用，这部分费用一部分由国家的“贫困生助学补助资金”解决，剩余部分从“博爱一日捐”中支出。同时我们积极和旗团委、旗妇联、以及社会上的爱心企业和爱心人士取得联系，争取更多的救助资金，满足他们求学的欲望和需求，解决他们所面临的困难，解决后顾之忧，让他们感受到家一样的温暖。三、督导有力，确
8、保各个随班就读班级正常开展工作督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：定期开展随班就读教师思想交流会，交流思想，及时纠正不良风气；由特殊教育领导小组成员参加随班就读工作，了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导。总之，残疾孩子的随班就读工作已经成为我校的常规工作。我们不但有信心而且有能力把我们的学校继续经营成残儿成长的天地、成人的舞台,快乐的乐园，我们更有信心为孩子幸福的人生奠定坚实的基础
9、。2013年7月15日 特殊教育随班就读教学经验总结 巴林右旗大板镇大板中心小学 宋金红数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现普及性、发展性，即数学教育要面向全体学生，使不同的人在数学上有不同的发展。应建立评价目标多元，即既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。 我以为要达到残疾学生随班就读的效果，就必要正视和研究这些儿童和正常儿童之间的差异。特别是智障的学生，从认知，感情，态度，价值，过程，方法等方面都照顾到他们的差异，给他们更多的关注，选择适合的教学方法与教学手段，充分发挥他们的主体性。引导、鼓励他们积极主动地参与学
10、习，在原来的基础上得到应有发展。一、造成学生数学智障的原因剖析1、在数学知识的构建中学生本身智力较低，缺乏一定的抽象概括能力来理解，使得这些学生数学知识的缺漏日积月累，这是造成数学学习障碍的内在原因。2、教师的教学不适合儿童现有的能力特点，过于高深，也是造成儿童数学学习困难的一个重要原因。儿童的抽象思维能力的发展是有个体差异的，一般教师则要求“划一”、“一刀切”，在实际教学中很难顾及学生的这种差异。有的教师甚至包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与，主动思考，无法进行必要的思维训练。3、有的学生由于知识缺漏严重，造成知识迁移过程中的断链与破网。对学习新的数学知识缺乏兴
11、趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。使他们对数学学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。4、有的学生则由于个性心理有缺陷，自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能把学习坚持下去。 5、家长也力不从心，无从下手。二、 数学智障学生随班就读的策略（一）创设愉悦的学习氛围智力障碍的学生一般平时沉默寡言，不主动与他人交往，不大关心周围发生的事情，对学习心理负担较重。心理学家研究表明：精神愉快、情绪乐观的孩子学习主动，学业成绩较好；而情绪忧郁的儿童，学习被动，学业成绩相对较差。在班级里随班就读的弱智生因为智力水平低下，各方面都不如别人，经常受到老师的漠视、同
12、学的歧视，根本没快乐可言，更谈不上主动参与学习了。作为教师我们有责任去创设愉悦型学习氛围，让他们卸下心理包袱，能与正常孩子一样积极、主动地参与学习。 认同、宽容和友爱的教学氛围是随读生解除心理障碍、树立学习信心提高学习成绩的保障。1、建立良好的师生关系良好的师生关系对学生有着不可估量的影响，是学生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键。良好的师生关系的建立，主要取决于的教师的态度，要求教师对弱智学生付出真诚的爱。1）要尊重和理解他们人人都有得到别人尊重的需要与权力，特殊儿童也不例外。在平时的学习生活中，他们常常不被接纳与尊重，尝够了失败的滋味，总是处于一种不良情感的体验中，害怕学习，特
13、别是对老师同学存有戒心。为此我们要正视他们。这些学生的智力水平确实不如其他学生，在教育教学过程中，不能讽刺、挖苦和歧视，更不能因为他们什么都不懂，什么都不会而漠视他们，充分尊重他的人格并且理解他们的行为。在课堂上，针对他们的实际水平，安排适当的环节，合理的作业，让他们也站起来读读，说说，写一写，练一练；在活动中，鼓励他们动动手，动动脚，还给他们学习的机会和权利。2）要主动靠近他们这些学生往往在家里也得不到应有的关心与教育，而且有的学生正是因为家庭的早期教育不重视，才造成智力低下。靠近他们，找先从空间距离上靠近他们，凡是弱智的学生，一般都把他们座位安排在前面一些，这样，以便随时关注他们的听课情况
14、和作业情况。再是拉近心灵的距离，这些学生往往胆小，孤独，各方面能力都较差，受同学歧视。我们就想办法接近他，与他交谈。加强师生间的情感交流，放下“师道尊严”的架子，与他们建立种平等的对话关系。例如我校的赵雅妮同学，从最初的害怕老师，见到老师绕着走，到现在即使是在校外遇见老师，也会主动向老师打招呼。这就是一种转变。他们有困难与问题时，经常帮助解决，比如当他们口渴时，能给他们一杯水，当他们忘记自己的家庭作业本，也能谅解他们。 2、创建友爱的同学关系随读生生喜欢和同龄人交往，也希望得到同学的接纳。同学之间的接触和交往最为直接、频繁，平等相处、互帮互助的同学关系对创设愉悦的学习氛围有着更直接的帮助。1）
15、要营造健康的舆论健康的集体舆论是是学生进行自我教育不可缺少的心理氛围。随读生与智力正常学生同处室，这已经给随读生造成一定的压力，如果再有歧视、讽刺随读生的言论、行为，这会使随读生更加自卑、孤独。所以，定要形成种健康的集体舆论。在教学中提出具体要求：不因随读生的缺陷而歧视他们；上课时，对随读生学习中出现的种种问题不嘲笑；对随读生表现出不正常的行为持宽容的态度；对随读生的每次进步、点滴成就给予充分肯定，拍手鼓励。2）要标榜同伴帮教随读生的生活只局限于家长和老师之间，他们在学校也希望有自己的同伴。教学中要刻意安排学习较好的学生，在自己的空余时间自觉、主动地为他们在学习上、生活上提供帮助。把她安排在学习好的同学身边，坐在教室的最前面。在一个班级中，总有几个对随读生充满同情、乐于帮助的学生，这几个学生是“领头雁”，利用他们带动全班学生形成同学间互帮互助的学习氛围。随读生在这样的学习氛围中，种被尊重、受重视的体验油然而生，对学习的积极性也逐渐增强。在最初的上厕所需要同学领着去厕所到现在能自己上厕所。由最初的话说不全到现在可以背诵三字经，还可以认读10以内的数字。这些都离不开同学和老师之间的关心与照顾。（二）采取积极
