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1、2023年三字经教学反思三字经教学反思1此堂课中，我教学的内容是一年级国学经典诵读教材中的三字经的“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”这一部分。课前我主动打算，查阅了一些的资料，丰富自己的相关学问，以应对学生在课堂上提出的各种疑问，并力争课堂教学上有肯定的突破。在教学中，首先，我从什么是三字经引入，激发孩子们的民族骄傲感和探究欲望，激发了他们学习的爱好。对学生进行爱国主义教化。其次，在课堂上注意学生品德教化，从“孟母三迁”的故事，启发学生：每个父母为了儿女能够成才，为孩子创建良好的学习环境，受再多的苦也心甘情愿；作为儿女，应当感谢父母为我们供应这么好的条件，更加
2、发奋读书。第三，在课堂上运用配乐朗读不仅活跃了气氛，更使同学们感受到了中国古典音乐和古典文化的.节奏感和韵律美；在美丽的音乐声中轻松地背下所学内容，得到教化。总之，在课堂上，学生爱好很高，课堂气氛活跃，他们能很快地驾驭所学的内容，大部分学生都会初步背诵，教学目的达到，课堂效果良好，但还出现一些问题，因为现在学生通过各种渠道了解了很多的学问，课堂上随时会提出各种问题，出现各种状况，这就要求我们老师具有广博的学问，具有敏捷的课堂教化机灵，才能适应教化的发展。三字经教学反思2三字经武术操是我自编的校本教材系列武术操武韵曙光的基本部分。主要是练习武术的基本手型步法。武术是小学生非常喜爱的一种体育活动，
3、在没武术功底的小学初学阶段，通过“做操”这种简洁易学的形式，使学生驾驭武术的基本手型步法非常有效。我认为用小学生朗朗上口的三字经、弟子规儿歌配上武术基本动作，孩子们特别喜爱，易学易记，在浅吟低唱的同时就学会了动作，熬炼了身体。为活跃课堂教学气氛，激发学习热忱，在打算活动部分，我设计了“找寻武术秘籍”的活动，进行热身，变更了打算活动的单一枯燥，激发的孩子们的新奇心和爱好，为下一步的学习奠定了基础。在教学中，我摒弃了“老师讲，学生听，老师示范，学生仿照”的传统模式，学生以分组结对的形式，相互激励，合作学习，在互学互教互帮互联中完成了学习任务。从而变更了单一的传授式教学方法，提高了教学效率，培育了学
4、生自主学练习的实力。在预习和复习的环节，我以导学单的形式，支配预习和复习，采纳不同的梯度要求，有针对性，学生基本都可以做到。但是在个人、小组和全体展示，评价方面考虑的不周全，评价细则还有待于改价，以利于进一步调动学生的主动性。以后在基本功和武德方面要加大培育和练习力度，使学生真正了解中华武术的含义.小组合作方面，还要探讨新的适应体育教学的学习模式，提高教学效率，全面发展学生。教学挂图的制作还要进一步提高水平，使之更好地服务于教学。三字经教学反思3本课是韵文识字，所选的韵文是一首三字经诗歌，分别介绍了六谷、六畜、七情、五色、五味的特点。全文语言生动活泼，充溢情趣，特别适合中年级学生阅读。在教授本
5、课之前，虽然我做了充分的打算，有许多胜利之处，但也存在着不足：胜利之处：1、充分利用各种教学资源，抓住学生心理，用多彩的课文吸引学生，把课文内容与识字、学文相结合，让学生轻轻松松地学学问。2、充分打算了各种实物图片，让学生有了视觉上的感受，让学生了解现实生活中的植物动物等，更增加了他们学习本课的.爱好。3、将生字宝宝藏在插图中小动物的后面，引起学生们的新奇心，吸引学生们的留意力。4、留意倾听学生的话，并刚好订正学生的错误。5、留意到班级的每个学生，刚好调动他们的心情，使每个学生都能主动地参加到课堂学习中。6、指导书写仔细，具体，并留意提示学生们做好“三个一”。有助于使每个学生养成规范书写的好习
6、惯。需改进之处：1、识字不应当脱离课文，假如选择随文识字会更好。这样既有助于学生们结合特定的情景理解并记住生字，又有助于学生理解课文，进而孰能成诵。2、要留意培育学生的语感，留意引导学生说完整话，这样可以提高学生的表达实力，也可为以后的写作做铺垫。3、新课标要求每节课中，学生写字的时间不少于10分钟，本节课的指导书写部分假如再加指导“豕”字和“咸”字会更合理一些，这样，课时安排上也更合理，更平衡。4、教学中假如加入开火车读生字，考察学生识字状况这一环节会更好，能刚好了解学生驾驭生字的状况，并能刚好赐予指导，使学生能完全消化本堂课所学学问，不欠账。虽然只是短短40分钟的课，但我会受益终生的。在传
7、授学生学问的同时，我也收获颇多。我信任在他人的指导和自己的努力下，我肯定会很快成长起来，成为一名优秀的人民老师，培育出更多优秀的学生。三字经教学反思4三字经大约一千多字，自南宋以来，已经有七百多年的历史，可以称得上家喻户晓，喜闻乐见，是学习中华传统文化不行多得的儿童启蒙读物。古人曾经说过“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼”，意思是说：熟读三字经，就能了解很多事情，懂得做人的道理。本课的.第一部分说的是为人子者，假如终日不学，待到年迈体衰时，会因终身无为而惭愧。其次部分说的是人假如慵懒度日，不思进取，就会连动物都不如。这两部分都是劝诫世人要好学上进，将来才能有所作为。补充黄香温席的故事，让学生
8、明白其中的道理。本课生字比较简洁，可以利用比较形近字的方法或学生编字谜的方法帮助记忆。为-办 玉-王司-同 器-哭犬-大 酿-醒提升环节，引导学生结合实际，说一说课文中哪一句话给自己的启发最大。三字经学生比较熟识，这课内容进展很快，重点为正确仔细地书写汉字。三字经教学反思5本次班主任教学展评活动，我选择了执教国学三字经。选择这一内容参与班主任公开课，主要基于以下思索：（1）作为我国古代蒙学教材中代表性内容，三字经已经进入幼儿教化内容中。源于南宋，迄今700多年历史的三字经相传为宋朝末年高校问家王应麟编撰，经后人不断增补，被誉为“千古一奇书”。其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺
9、律，易读易记；其二奇，结构紧凑，连接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，全书1500多字，融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教化、哲学”于一体，可谓学一书而通万卷。现已被联合国教科文组织列入世界儿童道德教化丛书；（2）我园大大班早在20xx年起先国学教学，目前已经成为办园特色，成立了特地的教研小组。北京师范高校陈会昌教授曾亲临指导。我选择这一内容，可以进一步沟通国学教学阅历，探究适合本园特色的方式方法，促进幼儿健康成长。针对大大班幼儿年龄等特征，我在课前设置了三个教学目标：（1）逐句学习三字经（部分段落，即：犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不
10、如物），讲解蕴意；（2）学习生字“犬、苟、曷、酿、物”，了解字面意思；（3）唱诵三字经，体会语言节奏和韵律感；（4）理解体会三字经蕴含道理，感受中华民族优秀传统文化。在课堂前半段，我首先以接龙嬉戏和吟唱形式，让孩子们唱诵三字经。配上古典音乐背景、节奏明快的歌曲，学生拍手吟唱，轻松活泼，避开了单调、死板和枯燥；接下来，进入内容复习，“孟母断机”和“孔融让梨”，孩子们一起共享孟子三迁、孔融敬重长者的故事，明晰其中蕴涵的道理，体会中华传统文化。由于配上了幻灯图片，这部分过渡顺当；学习新三字经为这次设计的重点内容，我先播放幻灯，让孩子视察，领悟意义，然后出示课文，说明意义，然后开展朗读和跟读。为了让孩
11、子更好地理解其中意义，我还设计了生字学习过程，让孩子指相识字，充当小老师。从效果来看，孩子们对大部分的字都能诵读，基本达到了设计效果；最终，我以集体诵读形式，巩固学习内容，并开展接龙嬉戏和自由沟通体会，让孩子思索如何将三字经中学到的道理，迁移到生活情景中。最终部分，由于时间紧凑，未能深化进行，部分学生还不能有效地从文本转移到自己的生活体验中。从我这堂课教学过程和效果来看，基本和原有教学设计一样。其中也出现预设和生成之间的不同步，比如，在认“曷”时，有孩子提出跟喝水的喝一样，我没能刚好强化。因此，老师的教学设计在按程序牵引整堂课的时候，中间过程肯定须要依据孩子的“偶然”反应，做出敏捷机灵的调适，
12、达到更好的效果；同时，这堂课的难点在于孩子们缺乏相关的生活阅历，比如：蚕、公鸡等，因此，只能让学生自由想象，个别学生回答并进行描述，在这里，应当让更多的学生更具体的延长表述，避开只存在于个别有丰富阅读阅历的同学中。本节课认字设计略显多，学生更在于诵读，而诵读的时候，遍数多少合适，还须要探讨。接龙的时候，须要指认句子。认字和表达经常简单出现集中在个别口语表达较好的孩子身上，为了照看群体，在认字的时候，假如多放几张黑板，让学生去圈读字，指认，或者幻灯中动态字出现，配上老师的语境表达，教学效果可能会辐射更多的孩子，也会轻松活跃；图片具有直观性，但是可能漏掉了一些信息，假如能引用到动态的视频，结合儿童
13、小故事，则削减了汉字字面理解所带来的困难，学生通过情境获得感悟。因此，本堂课很大程度上完成了诵读、指认字等设计任务，但是体验其中蕴涵的深刻道理潜在的任务，囿于技术、时间等缘由，初步达到效果，但还须要再接下来的课堂中进一步领悟。通过这堂课的设计与教授过程，加深了我对幼儿课堂中国学内容教学原则、规律、技巧等的相识。同时，孩子们的课堂反馈、同行之间沟通、专家的点评给了我更多的思索空间和机会，信任在今后的教学中会有更大的提高。三字经教学反思6三字经已经进入我市初中教化内容中，我校已经成为国学教学试验学校,成立了特地的教研小组。执教国学三字经时，我力争通过此课探究适合初中教学特色的方式方法。选择这一内容
14、,我在课前设置了三个教学目标:(1)逐句学习三字经(三),讲解蕴意，了解字面意思;()唱诵三字经,体会语言节奏和韵律感;()理解体会三字经蕴含道理,感受中华民族优秀传统文化。因为中华传统文化经典是中华民族才智的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教化工作者的使命所在，也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应担当的责任。在课堂前半段,我首先以故事的形式喜迎学生，让学生们唱诵三字经。配上古典音乐背景、节奏明快的歌曲,学生们拍手吟唱,轻松活泼,避开了单调、死板和枯燥;接下来,进入内容学习,以对“先天八卦图”的复习为
15、切入点，与学生一起共享古代典籍的故事,明晰其中蕴涵的道理,体会中华传统文化。从效果来看,学生们对大部分的字都能诵读,基本达到了设计效果;然后进入讲解，我把文章分成三个段，逐一讲解“三才”和“三纲”，讲解“三才”时，留意和学生少量的互动，以“天地人”的不同构成解读国学，讲解“三纲”时，我加入了伦理纲常的内容，解读“人际关系”，以“和”作结。最终,我以集体诵读形式,巩固学习内容, ,部分学生还不能有效地从文本转移到自己的生活体验中。从我这堂课教学过程和效果来看,基本和原有教学设计一样。其中也出现预设和生成之间的.不同步,比如,关于“先天八卦图”的复习，学生们理解上还有肯定的困难，有的孩子不能理解,我没能刚好强化。因此,老师的教学设计在按程序牵引整堂课的时候,中间过程肯定须要依据学生的“偶然”反应,做出敏捷机灵的调适,达到更好的效果;应当让更多的学生更具体的拓展表述,避开只存在于个别有丰富阅读阅历或有反思实力的同学中。因此,本堂课很大程度上完成了诵读、谈感受等设计任务,但是体验其中蕴涵的深刻道理潜在的任务,囿于技术、时间等缘由,初步达到效果,但还须要再接下来的课堂中进一步领悟。这堂课加深了我对初中
