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1、小学四年级语文上册题西林壁课件【三篇】【篇一】小学四年级语文上册题西林壁课件一、指导预习题西林壁1.听范读2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句，四年级语文上册：题西林壁教学设计。3.检查预习：缘庐峰4.指名读题西林壁5.齐读6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7.质疑二、学习题西林壁1.知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2.抓字眼，明大意（1）学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（2）讨论句
2、意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。（4）学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（6）指名说全诗意思3.想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的.思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义，小学四年级语文教案四年级语文上册：题西林壁教学设计。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客
3、观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。附：板书：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。【篇二】小学四年级语文上册题西林壁课件教学目标：1、认识3个生字。2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。4、体会观察的
4、地点和角度不同，所看到的景象也不一样。教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人*者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。教学准备：学生收集有关苏轼的资料。教学过程:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇-题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。指名读。正音再来读一遍，注意停顿。三、理
5、解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?师生共同概括：(一)、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗?说说关于苏轼的了解(二)、抓字眼，明诗意指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山.完成填空：从左向右看，庐山是_;从上往下看，庐山是_;从远处看庐山，像_;从近处看庐山，像_;从高处(山顶)看庐山，像_;从低处(山脚)看
6、庐山，像_。师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的不识庐山真(重读)面目：我没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中想象一下，怎样才能看清庐山的真面目呢?(三)、多诵读，悟诗情师：作者为什么要描写庐山?师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己不
7、识庐山真面目呢?他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗?师：学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。也就是人们常说的*者迷，旁观者清(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。四、升华与拓展1、观看成语故事片盲人摸象。2、说说观后的感受。3、举出生活中的例子说明这个道理。五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。教学总结：题西林壁这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
8、前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?在三四行中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处看，就能认识庐山的全貌了。课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知作者。2、初读诗，正字音。3、再读诗，清节奏。4、抓字眼，明诗意。5、多诵读，悟诗
9、情。然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的.情景。在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解不识庐山真面目，只缘身在此山中。这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了一个道理：要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。也就是我们常说的一句俗语：*者迷，旁观者清。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会
10、看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。学生谈及如人的立场不一样，所以评定一个人是好是坏的结果也不一样;犯错误时，自己往往不能发现，总是当别人指出后方才醒悟等等。当然，还有很多不足之处：1、由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示;虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。2、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生已经基本明白看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、
11、交流的机会(心里担心着时间所剩无几了)。其实，应该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读完不成的话，可以放到课后。【篇三】小学四年级语文上册题西林壁课件【教材分析】本组教材围绕观察与发现这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：*者迷，旁观者清。【教学目标】1、有感情地朗读、背诵古诗。2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道
12、理。3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。【课时安排】一课时。【教学重难点】理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。【教学过程】一、导入1、引入新课：师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。(生说风景。)说明：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(教师展示庐山的图片。)说明：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样?(生谈感想。)说明：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。4、师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要
13、来学习这首古诗。(板书：题西林壁)二、初读古诗，认识生字1、师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。(齐读古诗，纠正读音。)师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。(学生读古诗，对出现的问题加以纠正。)(重点：卷舌音、平舌音)2、范读古诗，讲读法：师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?(师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用/作上标记。)师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。(生齐读古诗(配乐)三、明确学习任务，组织自学师：在这堂
14、课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信心?(激励学生)师：好，现在就请同学们以小组为单位学习。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)提示：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。(学生自学，教师根据实际情况给学生出示一些相关资料。)(举例：苏轼个人情况，西林寺，庐山风景等。)1、组织学生交流学习成果：师：你们的任务完成了吗?(学生汇报后，教师总结后，对学生出现的问题
15、加以纠正。)2、师：同学们，还有什么不懂的地方。(学生提问，教师组织互助解疑。)师：现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁。四、分析古诗结构1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分-所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。提示：前两句是写诗人看到的，后两句写感受。2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?提示：只缘身在此山中3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢
