《1.2_函数和表示_教学设计_教（学）案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.2_函数和表示_教学设计_教（学）案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学准备 1. 教学目标 1、知识与技能：函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，高中阶段更注重函数模型化的思想与意识2、过程与方法：1通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此根底上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；2了解构成函数的要素；3会求一些简单函数的定义域和值域；4能够正确使用“区间的符号表示函数的定义域；3、情感态度与价值观，使学生感受到学习函数的必要性和重要性，激发学习的积极性.2. 教学重点/难点 重点：理解函数的模型化思想，用集合与对应的
2、语言来刻画函数；难点：符号“y=f(x)的含义，函数定义域和值域的区间表示；3. 教学用具 多媒体4. 标签 函数及其表示 教学过程 一创设情景，提醒课题1、复习初中所学函数的概念，强调函数的模型化思想；2、阅读课本引例，体会函数是描述客观事物变化规律的数学模型的思想：1炮弹的射高与时间的变化关系问题；2南极臭氧空洞面积与时间的变化关系问题；3“八五计划以来我国城镇居民的恩格尔系数与时间的变化关系问题.3、分析、归纳以上三个实例，它们有什么共同点；4、引导学生应用集合与对应的语言描述各个实例中两个变量间的依赖关系；5、根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量间的关系是否是函数关系二研探
3、新知1、函数的有关概念1函数的概念：设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：AB为从集合A到集合B的一个函数function记作：y=f(x)，xA其中，x叫做自变量，x的取值围A叫做函数的定义域domain；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合f(x)|xA叫做函数的值域range注意：“y=f(x)是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)；函数符号“y=f(x)中的f(x)表示与x对应的函数值，一个数，而不是f乘x2构成函数的三要素是什么？定义域、对应关系和值域3区间的概念区
4、间的分类：开区间、闭区间、半开半闭区间；无穷区间；区间的数轴表示4初中学过哪些函数？它们的定义域、值域、对应法那么分别是什么？通过三个的函数：y=ax+b(a0)y=ax2+bx+c(a0)y=(k0)比拟描述性定义和集合，与对应语言刻画的定义，谈谈体会.师：归纳总结三质疑辩论，排难解惑，开展思维。1、如何求函数的定义域例1：函数f(x)=+1求函数的定义域；2求f3，f()的值；3当a0时，求fa,f(a1)的值.分析：函数的定义域通常由问题的实际背景确定，如前所述的三个实例.如果只给出解析式y=f(x)，而没有指明它的定义域，那么函数的定义域就是指能使这个式子有意义的实数的集合，函数的定义
5、域、值域要写成集合或区间的形式例2、设一个矩形周长为80，其中一边长为x，求它的面积关于x的函数的解析式，并写出定义域.分析：由题意知，另一边长为x，且边长x为正数，所以0x40.所以s=40xx0x40引导学生小结几类函数的定义域：1如果f(x)是整式，那么函数的定义域是实数集R.2如果f(x)是分式，那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合.3如果f(x)是二次根式，那么函数的定义域是使根号的式子大于或等于零的实数的集合.4如果f(x)是由几个局部的数学式子构成的，那么函数定义域是使各局部式子都有意义的实数集合.即求各集合的交集5满足实际问题有意义.巩固练习：课本P19第12、如何判断
6、两个函数是否为同一函数例3、以下函数中哪个与函数y=x相等？分析：1构成函数三个要素是定义域、对应关系和值域由于值域是由定义域和对应关系决定的，所以，如果两个函数的定义域和对应关系完全一致，即称这两个函数相等或为同一函数2两个函数相等当且仅当它们的定义域和对应关系完全一致，而与表示自变量和函数值的字母无关。解：课本P18例2四归纳小结从具体实例引入了函数的概念，用集合与对应的语言描述了函数的定义及其相关概念；初步介绍了求函数定义域和判断同一函数的根本方法，同时引出了区间的概念.五设置问题，留下悬念1、课本P24习题12A组第17题B组第1题2、举出生活中函数的例子三个以上，并用集合与对应的语言来描述函数，同时说出函数的定义域、值域和对应关系. 课堂小结 课后习题 板书 /
