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1、用对立统一的观点看问题教学设计学 科 高中政治学 校镇江实验高级中学 课 题 用对立统一的观点看问题教师巫宗琴课程分析：本框题包括坚持两点论与重点论的统一、坚持对具体问题作具体分析两个目。第一目中包含主次矛盾的含义及辩证关系、矛盾主次方面含义及辩证关系、两点论和重点论的含义及关系等内容。围绕内容设计了两个探究活动，第一个探究活动的设计意图是让学生领会什么是主要矛盾，主要矛盾在事物存在和发展过程的地位和作用。第二个探究活动的设计意图是让学生学会运用两点论和重点论相统一的认识方法。第二目包括具体问题具体分析的含义、地位和作用，围绕内容亦设计了一个活动、一个情境。活动的设计意图是让学生从对自身的反思
2、中感悟具体问题具体分析的作用，懂得具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。一个情境的设计是为了让学生了解具体问题具体分析的内涵。两目所涉及的内容均是重点和难点。坚持两点论与重点论的统一、坚持对具体问题作具体分析是矛盾分析法的重要内容。课题介绍： 本课选自人教版高中思想政治必修四生活与哲学第三单元思想方法与创新意识中第九课用对立统一的观点看问题重点问题设计1、这句脍炙人口的话蕴含了什么样的哲理呢？2、作为高二学生，在成长过程中，你遇到哪些矛盾和困惑？3、影响这位同学成长的主要因素还是学习吗？4、俗话说，“金无足赤，人无完人”。我们应该怎样认识、评价这位同学？请谈谈你的想法
3、。 5、这份“秘笈”适合你吗？ 教学构想：本框内容多，难度大，因此要达到课程标准的教学要求就必须从学生的生活入手，选择学生感兴趣的话题入手。而哲学的运用是普遍性的，因此本课主要围绕的是学生个人的成长，贴近学生的生活和实际，既能激发学生的兴趣又具有重要的现实意义，以达到理想的教学预期。教学中以“问题质疑”引发学生“思考探究”，进而感悟哲学道理。最后，让学生尝试运用哲学道理去解决生活中的实际问题知识与技能：（1）准确理解主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系，并能把它们区别开来。（2）运用坚持一分为二，两点论和重点论相统一，具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题。
4、（3）增强学生抽象概括的能力、理论联系实际的能力、独立分析问题的能力、主动参与合作探究的意愿与能力过程与方法： 在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，通过比较、讨论、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动, 积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。 情感、态度与价值观： 坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题作具体分析是我们正确解决矛盾的关键。渗透传统文化教育，增强学生的民族文化认同；注重学
5、生体验过程，培养学生注重反思、发展自我的人本精神。教学重点：1、一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。2、具体问题具体分析的重要原则。教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理教学方法：问题教学法分组合作学习法所需设备：电脑多媒体投影设备（展示多媒体课件）教师活动学生活动设计意图新课导入：1、音乐：水调歌头好歌好词，将我们带进了美好的艺术境界。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”又岂止是一种艺术美？文学美？它还蕴涵着深刻的哲学道理。这句脍炙人口的话蕴含了什么样的哲理呢？2、投影：用对立统一的观点看问题授课过程：一、主次矛盾知识的学教请你思考：作为高二的学生，
6、在成长过程中，你遇到哪些矛盾和困惑？学生交流，教师将学生生活中谈到的矛盾总结后归纳到黑板上，并询问学生是如何处理生活中的这些矛盾的教师引导学生得出主要矛盾的有关知识，利用投影展示主要矛盾及其方法论意义的有关知识并提问在生活中，有哪些反映这一方法论的成语或俗语？请你思考：影响这位同学成长的主要因素还是学习吗？教师引导次要矛盾会影响主要矛盾的解决，主次矛盾相互影响，在一定的条件下可以相互转化并提问生活中，有哪些反映这些方法论的成语或俗语？提问：在辽沈战役中为什么把首攻地点选在锦州？教师总结：用哲学的话讲就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；但要着重把握主要矛盾，即坚持
7、两点论和重点论的统一二、矛盾主次方面知识的学教请你思考：俗话说，“金无足赤，人无完人”。我们应该怎样认识、评价这位同学？请谈谈你的想法引导学生思考矛盾的两个方面地位不同；互相影响；在一定条件下可以相互转化提问：如何看待优秀人物举对毛泽东的评价教师引导：在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。即坚持两点论和重点论的统一。阶段性小结：（两点论和重点论的统一）辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是均衡论；重点论是看到两点论中的重点，而不是一点论。我们要坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。三、具体问题具体分析知识
8、的学教请你考虑：这份“秘笈”适合你吗？ 教师提问，我们每个人都有各自的特点，矛盾具有特殊性，因此在认识事物 、解决矛盾的时候，我们应该怎样呢？投影，具体问题具体分析的表格提问：生活中有哪些反映具体问题具体分析的名言、成语？课堂小结：1、教师指导学生对本节课所学知识进行总体回顾，理出理论体系。教师点出本节课重点：用对立统一的观点看问题课堂训练：投影：教师指导学生区分主次矛盾和矛盾主次方面，在学生讨论和交流的基础上，通过表格对两者加以区分辨别。1、学生回顾上节课的内容矛盾具有普遍性，矛盾就是对立统一学生自主思考，并分组讨论相关问题，发言交流，并相互补充。1、学生结合书本回答相关问题，学生彼此补充回
9、答其中的不足之处。学生自主回答学生自主思考，并分组讨论相关问题，发言交流，并相互补充。学生彼此补充回答其中的不足之处。1、学生自主回答。2、学生结合书本73-74并完成表格。1、将本节课的体系结构整理在笔记1、学生自主完成，分组讨论交流。各组相互补充。1、从学生熟悉的歌曲入手，体现理论和实践的结合。2、理论与实际相结合，培养学生分析问题的能力，符合学生认知规律。1. 充分发挥学生学习主体作用，调动学生学习积极性；让学生在思考中形成结论和巩固知识。2. 让学生的思维始终处于活跃状态。1、培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的思维品质。2、及时回归教材，巩固基础知识。3、通过成语俗语的归纳加深对抽象哲学道理的理解4、学生通过现学的知识解读历史问题，加深学生对主次矛盾的理解，及时巩固，同时理解党的策略1、培养学生规范全面思考问题的习惯，学会正确评价历史人物。2、及时回归教材，巩固基础知识。1、让学生加深对本课的重点内容的理解和记忆。2、及时回归教材，巩固基础知识。3、帮助学生构建知识的横向联系，使知识由点到线到面。1、让学生加深对本课的重点内容的理解和记忆。2、通过孔子的因材施教加深对学生传统文化的教育。1、及时巩固，加深理解，全面了解本课所学的内容。1、通过练习及时巩固所学知识。2、在练习中培养学生分析问题和解决问题能力。
