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1、多媒体走进教学课堂文摘: 随着新课程改革的不断深入，多媒体技术辅助教学己成为教改课堂的必然趋势，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段己经产生了积极的作用。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息、多媒体己成为驾前计算机在教育领域中应用的新潮流。关键词: 多媒体教学课堂方法创新正文: 随着新课程改革的不断深入，多媒体技术辅助教学已成为教改课堂的必然趋协，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段己经产生了积极的作用。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及
2、视频等多媒体信息，并使这些信自、建立起逻辑连按，以表达史丰富、更复杂的信自、。多媒体己成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体轴助教学技术一ii .以向学，提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信l ,是一种较为理想的现代化教学手段。随着现代化教育技术的发展，多媒体技术辅助化学教学也逐步)丫泛应用。得到了f.生I均普遍欢迎，并取得了良好的教学效果。在语文教学中，广泛应用多媒体技术以辅助教学，利于将抽象的语丙具体化，枯燥的内容直观化，深哭的知识浅显化，从而有效突破了教学难点和重点，达到了预期的教学目的。如何根据教学需要，充分发抨信息技术的优协，在语文教学r卜做到
3、合时宜，起到“画龙点睛”的效果，就显得至关重要一、小学语文多媒体辅助教学更能创设情境教学，以景激情，激发学生学习兴趣和求矢t1欲。 兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，心理学家小y扎斯认为兴趣比智力史能促进学生勤奋学习。教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣n;,胜和艺术性等特点调动学生的学习兴趣，能激发学生易学、爱学、乐学，使教学收到事半功倍的效果。通过电教手段把抽象的文字符号所塑造的形象、揭小的内涵转换成可欣赏的ni earl示出来，能激发起小学述卜的欣赏兴趣:也能借助多媒体电教手段，让小学生欣赏到身边没有的风景，丰富学生的感观积祟，进ifri帮助他们对小学语文课文
4、的理解。例如，在教学草原时，因为农村的孩子们生活中并没有真正见过草原，对此非常陌生。为激发学生的学习兴趣，在导入新课时，我说;“在我国北部的内蒙古自治区有广阔无边的草原，那里景色优美，牛苹威群，今天老师就和同学们一起走进这美丽的大草原，好吗?”同学们立即响应，愉快接受。然后我通过大屏幕把草原的美景一下子展示在学生面前:晴朗的天空，碧绿的草地，白色的蒙古包，成群的牛羊，这一幅幅美丽的画面把学生深深吸引住了，他们双眼紧盯大屏幕，完全沉浸在草原的美景中，在大屏幕展示情境过程中，学生情绪激动，学习兴趣盎然，不断提出一系列的问题，求知欲大大增强。二、能突出科学特征，体现文体、课型特点。 听、说、读、写以
5、及品味语言是小学语文学科课堂教学的基本特征，而这些特征在小学语文多媒体课堂的结构设计上都有很好体现，比如视频资源可以代替朗读，屏幕显示可以代替板书，口授训练、动画演示可以代替讲解，不同的文体、不同的课型，在多媒体运用上几乎都能找到最佳的切入点，以体现出其特点，可以轻松出色完成教学内容。如秋天的图画是一篇画面优美、语言精炼活泼的短文，针对低年段学生的训练重点，我在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢?首先就要使他们有内容可说，开始我问他们:“你们知道秋天里还会有哪些景象吗?”孩子们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件:“
6、高高的蓝天上飘浮着儿朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。三、运用多媒体，深化教学难点
7、皮亚杰曾经说过:“智慧训练的目的在于造就智慧的探索。”课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点，突破难点”，这两个常规问题，语文教材中有些内容比较枯燥，抽象，难以理解，尽管教师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件。通过设计课件，突出重点、分化难点、化难为易，逐步解决问题，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、形象性和主动性。如鸟的天堂一文中，有一段描写榕树叶子的，其中有“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点，于是，我借用多媒
8、体演示“晨曦中，那翠绿油亮的新叶在微风中轻轻地摆，”在学生感知的基础上，我适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的意思，然后，进行说话训练，学生真正从感性认识上升到理性认识。又如学习詹天佑一文，理解“人”字形铁路是个难点，应用传统教学方式很难突破难点。如应用多媒体设计动画，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演T“人”字形线路，接着演示有两个火车头在上坡时一推一拉的行驶过程，并在难理解的地方有箭头闪烁，这样直观演示，动静结合的效果，减少了学生在理解中的难度，有助于化解学生认知活动中的难点，深化了学生的情感活动，达到了在趣中探索，在乐中求知，四、利用多媒体，创造机会，锻练学生“自主探索”的能力 能力，通常
9、是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来。学生初步感知了一种学习方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。所以，为了提高学生“自主探索”的能力，我在教学的全过程从课文的导入、审题，到初步感知课文，到分析理解课文，到小结归纳，都创造机会，让学生来进行自主探索交流。至于教师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。 教学黄河象一文，从审题、阅读交流文章的内容安排，到课文内容如何详写科学家假想黄河
10、象的来历，都由学生自己主动探索主动发现。课题一出现，学生即运用己掌握的审题的一般思路开始了审题交流。有个学生提出黄河象到底是重点介绍黄河象化石的样子，还是黄河象的来历?是介绍黄河象，还是说明黄河象化石保存完整的原因?通过观看录像，阅读课文，加上老师适时的步拨:介绍黄河象化石的样子容易，说明黄河象化石为什么保存得那样完整难，科学业家为了说明黄河象化石保存完整的原因，对黄河象的来历进行了严密的假想，故应着重来探讨作者怎么详写科学家假想黄河象的来历。至此，学生的交流进入到对课文内容及思路的揣摩。我顺势引导:默读课文，以文章的重点内容为基点，可划分为几块?少顷，自主探索交流继续:“我认为文章按主要内容
11、来划发，可发为三大块:先介绍黄河象化石高大完整的形象，再写科学家对黄河象来历的严密假想，最后写人们发现了发掘这具黄河象化石。”段落划分好，学生进入理解课文重点内容过程，他们发现问题:“假想最重要的事实依据是什么?”我引导学生反复朗读课文，并利用计算机反复显示主要过程，通过探索讨论，学生一致认为最重要的事实依据是黄河象失足落水陷进淤泥淹死河里，并引申出黄河象化石保存完整的原因。此时，却有学生提出为什么黄河象会失落水淹死在河里?有的说因为不小心急要喝水，有的说因为石头滑，有的说因为天气热一面对学生零碎、不全面、不系统的答案，我再次利用多媒体，通过看全过程再选词填空，使之变得有条理，引发科学家假想黄
12、河象从(热)(渴)(喝)(陷)，最后淹死河里的结论，并指出这个结论是科学业家从已知求未知，以结果推原因，运用逆向推理的方法推出来的。这样，学生一次又一次的主动探索、发现构成教学过程的一个又一个的教学环节。学生发现就头号，懂的就讲，老师则因势利导，于学生疑惑处启发，于思维陈列阻塞处引导，于学习关键处点拨，起到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的作用。而多媒体那创设阅读的问题情境，把矛盾引入阅读过程，为加速思考、探求新知提供内部动因的特殊功能也得到了很好的发挥。五、拓展延伸，丰富学习内容。 教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本
13、领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。例如动物过冬一文，这是一篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的动物图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。在让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友。同时介绍其他迁徙过冬动物的图片。同样，在学生掌握了书本上备食过冬、冬眠过冬、原地过冬的动物后，向他们介绍其他动物的过冬方式。教学结尾
14、时，告诉学生这些知识来自十万个为什么、百科全书，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。 总之，多媒体技术具有传统教学手段所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易的达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，符合目前正在进行的新课改理念。当然，多媒体辅助教学只是课堂教学的一种辅助工具而已，并不能完全取代教师在教学过程中的主导作用，应避免盲目使用和滥用多媒体教学的现象，并正确把握其中的度。提倡利用多媒体辅助教学，决不能否定其它的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。只有将多媒体与其他教学手段有机的结合起来，才能使我们的教学效果得到最人程度的提高。参考书目:新课程标准电化教育教程
