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1、第一篇：农村改革心得体会 农村改革心得体会 温暖的电影暖春让我感受到了农村乡下人的真情与友爱,主人公,那位老爷爷,用自己的实际行动，演绎出真诚淳朴的爱心,演绎出乡下人特有的热情。农村不断的发展改革,但对待他人的爱心，对待街坊邻居的热心是永远也不会消失不见的。 农村的树木很多,还有天然的小河小溪。但，这么多的山水依然遮掩不了乱七八糟的垃圾,它们弄丑了可爱的农村。农村要发展,农民要奔小康，那么就需要一个干净清洁的环境。干净的环境不仅使得空气清新有益健康,还使人赏心悦目。那么,我们要发展农村，别忘了要改善环境，完善垃圾处理方法与途径。 垃圾是多数农村地区普遍存在的问题，这是多数农村共同面临的问题。在
2、大多农村的共同点上还有一个不能忽略,农民进城务工的问题,所以,我们有一个专有的名词,农民工,（现在叫做的农村务工人员)。 农民工为了追求更好的生活,给子女创造更好的生活条件,在城市里做着辛苦的工作这是我们给从小知道的农民工的形象定义。现在的农民工虽然还有一部分扮演着我们熟知的角色。 （一)新课改与教师、学生一起成长 整理完课堂教学改革心得,喝口水,抬头望窗，夜不算深,有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。 近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有山雨欲来风满楼之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.改革如同潮水
3、一样既能推波,又能覆舟,谁抓住了这一机遇,谁就适应了发展。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情,同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。 在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后,把大脑彻底的洗刷了一遍,人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说换的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革。什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了,要排成圆周会议形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的&help；&helip;。全市的校长教师在一起,听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究用教材教、而不是教教材&hlli;ellip;，很多以前看
4、上去是不可动摇的,没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思,要注入新的诠释了。许多新鲜的词句自主、快乐、高效如急风骤雨,容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来,看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习,就要落后,不转变观念,就要被淘汰。 容不得半点犹豫，带着自主、快乐、高效的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来,看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱。刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱,乱就是新课改。我疑惑了：难道这就是课堂教学改革。不,课改决不是这样。是不是哪里做不到位
5、呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然,是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中,从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实,课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做,而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高,也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的,也是可信的,更是自主、快乐、高效的。 赞诃夫说过。书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知。教学中,我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的
6、学习生活,也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声 师生之间多多交流,会提高课堂的教学质量，也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声,更能收到意想不到的效果。对此,我深有感悟。 一次美术课上,一年级八班的一个学生袁华晨怯生生地对我说:老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和孙小迪一起做作业。原先也有很多同学希望这样,但我都没允许过,怕他们在一起光知道玩耍,但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主,又想到这个男生手工课对他是个弱项,这样孙小迪
7、可以帮他，于是便微笑着点了点头说：老师满足你的要求。他听后非常高兴，个人合作的非常愉快,作业做得非常优秀和成功.等课上了一半的时候,我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求.等下课铃声一响，我刚走出教室,感觉一小尾巴跟了上来，回头一看,马佳璇怯怯地问我老师为什么同意他换座位,不同意我们换,老师是不是不喜欢我们呀。一句话问的我语塞，我赶紧说不是,不是,我怕换位耽误大家的作业时间,下次上课之前可以提前换好就可以了,ok。 这，给了我一个小小的启发:如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作,能激发孩子们的创作热
8、情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求.我又跟同学们说:我满足了大家的要求,也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作,而且还要注意课堂纪律，不要太放肆了,而影响别人.再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果,每次面对他们的合作创作都满意地点了点头,说:真不错，继续努力哟。 每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听,细心去感受,就会深入到他们的心灵
9、深处,探知他们的需求和渴望,由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时,不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。 党的十八届三中全会是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的会议,全会高举中国特色社会主义伟大旗帜,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻党的十八大精神,通过了中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定。中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定强调经济体制改革是全面深化改革的重点，要紧紧围绕使市场在资源配置中起决定性作用深化经济体制改革。我们要正确把握
10、经济体制改革的方向、目标和重点任务，不断把经济体制改革引向深入,为全面建成小康社会、进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。 一、充分认识经济体制改革是全面深化改革重点的重要意义。中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定指出，“经济体制改革是全面深化改革的重点”。这是中央在全面总结改革开放经验、准确把握国内外大势、统筹考虑五位一体总体布局基础上作出的科学判断和重要决策。以深化经济体制改革为重点,是立足基本国情、增强综合国力的必然选择。党的十一届三中全会以来，我们以巨大的政治勇气,锐意推进改革开放。从农村到城市、从沿海到内地,经济体制改革始终是全面推进
11、改革的“突破口”和“重头戏”,在理论和实践上不断取得重大进展,极大地解放和发展了社会生产力，推动经济社会发展取得举世瞩目的伟大成就。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变,人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变,我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。这“三个没有变”，决定了我们必须始终坚持以经济建设为中心,而以经济建设为中心与以经济体制改革为重点本质上是统一的,这就要求我们必须通过深化经济体制改革，不断解放和发展社会生产力，提高综合国力和国际竞争力。以深化经济体制改革为重点,是适应形势变化、推动经济转型升级的迫切需要。从国际看,世界经济低
12、速增长,经济结构深度调整,国际竞争更加激烈，科技革命孕育突破,我国发展的外部环境更趋复杂多变。从国内看，我国发展已站在新的历史起点上，保持经济持续健康发展具有许多有利条件。同时，我国经济正处于增长速度换挡期、结构调整阵痛期叠加阶段，面临着跨越“中等收入陷阱”的严峻考验,发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出，一些领域的潜在风险仍然较大，原有的经济发展方式难以为继。以深化经济体制改革为重点，是引领其他领域改革、推进五位一体建设的客观要求。 二、正确处理政府和市场关系这个经济体制改革核心问题。中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定强调，经济体制改革的核心问题是处理好政府和市场的关系,使市场
13、在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。这是理论上的重大突破和实践上的重大创新,具有鲜明的时代特征，为今后深化经济体制改革指明了方向。尊重市场规律，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用。中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中一个重大而鲜明的观点是使市场在资源配置中起决定性作用,用决定性代替基础性,这是我们党对市场规律认识的又一次升华。全面实行科学管理，更好发挥政府作用。充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，绝不是说政府就无所作为，而是必须坚持有所为、有所不为，着力提高宏观调控和科学管理的水平。加强市场监管、维护市场秩序，创造市场机制正常发挥作用的条件和环境,让市场主体有更多的活力和更
14、大的空间来创造财富、发展经济、造福人民。 课程改革心得体会 课改如同清新自然的风,吹绿了教育的田野,吹走了陈旧的阴霾,为孩子带来更深远、广阔的天空。课改确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。课改要求我们调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求,构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。 当前，早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期,学前教育如何吸纳和反映新理念、新成果和新的研究
15、手段,如何在借鉴外来课程思想、理论时不失却自己,确立与保持独立的课程发展意识，如何体现“以幼儿发展为本”的思想,发挥幼儿教育的特殊育人功能,培养幼儿的创新意识和动手能力，使幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展,正在引起越来越多的人关注。 学前教育课程和教材改革始终是一个不断探索、逐步完善的过程。新世纪的到来,急切地呼唤着教育的深入改革，同样也急切地呼唤着我们学前教育课程和教材跟上时代前进的步伐,更富有实效和人性。以儿童发展为本的教育理念很重要的一条就是要实施差异性教学。也就是说我们的教学要适应每一个个体的不同发展水平。如果我们的教学形式还只是单一的整班集体教学那是远远不够的。所以,要提供多元的教
16、学组织形式,来适应差异性教学。 尽管老师们创设了很多个体化活动环境，如区角活动、区域活动但在教师的潜意识中总把个别化学习和小组合作学习看作是幼儿游戏或是集体教学的补充,只是集体教学的预备或延伸。如:备课中的准备,仅仅是为集体教学预备的，不把它看作是教学的主要过程和主要环节。教师对个别化和小组合作化学习的重视程度和作用的认可度与集体教学是不能相提并论的。 “课程指南”明确指出。“学习活动”要突现个别化和小组合作化的学习形式。这一精神意味着幼儿学习活动的组织形式要有很大的改变，要从集体教学为主的形式，转变成为个别化教学、小组合作化的学习和集体教学并驾齐驱。 我们要充分认可。每一种形式都是教学的主要形式。都有特定的、显著的、相互之间不可替代的功能。教师在其中发挥的作用也是各异的。
