教学案例分析怎么写

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1、1.教学案例怎么写谈谈教师教学案例的撰写 近年来，教师学习教学案例的活动方兴未艾，收到了很好的效果（二）学习案例写作样品。尽量收集案例，认真学习。最好学习教学案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转化。当然，也可以学习教育案例、 管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。（四）学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例， 但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。二、收集案例素材 . （一）案例素材的特点 .教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都 能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点：一是事例要典型。教学案例的素材要能反映

2、事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要 的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。二是要生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏 剧性的冲突。三是寓意要明确。教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出 “故事 ”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指 导作用。 （二）收集素材的途径 .一是在教学实践中收集。实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。 比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思 考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学

3、、学生学习的成功与失败中收集素材。二 是在教学音像中寻觅。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。三是在教 育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。 （三）收集素材 的方法。一是要突出重点。每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都 收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。二是要扩大视野。只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成 功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为都可以收集起来。三是要经常注意。对于具体教学现象及其反映，要注意倾听

4、，注意观察，注意思考，否则，就 会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。四是要坚持记录。因为案例要写得真实、具体、生动、形象。 单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点， 包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在 记录结束之后再规范地进行整理。三、提炼案例主题 教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况 进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有 指导意义的主题。对于提炼主题，有以下几点要求： （一）主题紧扣案例 .提炼主题必

5、须以案 例为基础，不能脱离案例随意确定。（二）定题具有新意 .提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是既 在意料之外，又在情理之中。 （三）顺应时代发展 .要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学 中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要适合课程改革的需要。（四）符合教育规律 .要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。 （五）具有指导意义 .能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题 得到解决 .不能局限于个别情境或特殊问题。选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。 四、介绍案例事实 （一）目的要明确。

6、教师撰写的每一个教学案例。都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。 教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等， 还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。（二）内容要真实 .案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸 张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景。2.如何写好教学案例分析一般由 案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成 教学案例是教师在教学过程中，对教学 的重点、难点、偶发事件、典型的教学事例的处理 过程、以及

7、对该案例记录的剖析、反思、总 结。因此，教学案例就是对课堂教学中真实发生 的某种具体教学情景的记叙，不仅记叙教学行 为，还记叙伴随行为而产生的思想、情感及灵 感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、 困惑，以及由此而产生的思想、思路、对策 教学案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个 案。如果对教学事件做静态的，缺少过程性的描述，没有以客观真实为基础，缺乏典型意义的教学 事件，都不能称为教学案例。 二、撰写案例分析的途径 1、一种是精心研制的，主要是先确定 研究的主题，再进行教学设计，把相关的理论或教 学策略自觉地应用在教学设计中，并实施； 然后根据课堂现实进行案例分析，这一类的案例， 教师

8、的课后反思，着重围绕研究的主题针对 教学设计与课堂现实之间的落差（或超越了预设 的目标，或没达成预设的目标），以及处理课 堂偶发事件的方法与得失，分析原因，总结经 验，寻找对策或提出新的问题与困惑。一种是“无心栽花 ”，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分析，但所上的某节课的精 彩片断感动了自己，因此课后就把课堂发生的真实感 一种是“借鸡生蛋 ”.利用现有的教学资源 - 教学录像，针对某个教学热点难点问题，选择某些课题的教学片断，来加工成教学案例. 三、教学案例的写作 一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案 例分析。 写案例事实，是 “讲老百姓自己的故事 ”，由于教师对教学事件比较熟悉，叙述的事实 比较具体，加之教师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。