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1、如何激活数学课堂镇坪县同维希望小学：夏国红【内容摘要】:在数学课堂教学中,教师应真诚面对学生,让学生成为学习主人。将课堂还给学生,用心灵怦击思维火花。将生活融入数学,让学生体味数学乐趣。 一、 数学课堂成为生活的课堂二、 数学课堂成为活动的课堂三、 数学课堂成为开放的课堂【关键词】: 新课改 数学课堂 生活 活动 开放 在小学数学教学中，培养学生的学习能力，势在必行。课程改革之风吹进每一座校园，滋润着每一颗渴望快乐成长的幼小心灵。学生不再是被动接受知识的容器而成为学习的主人，教师不再是教学活动的指挥官，而成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。课堂教学不应再有固定的模式，作为新世纪的教育工作
2、者而应让课堂成为充满生命活力的课堂，彰显学生个性的课堂，师生互动的课堂，趣味无穷的课堂。只有这样的课堂，才能使刻板的知识传承，呈现得灵动而鲜活！那么，如何才能激活枯燥乏味的教堂课堂，让它变成师生自由驰聘的生命乐园呢？我认为应该做到以下几点：一、 要让数学课堂成为生活的课堂对于小学阶段的孩子来说，抽象的数学知识显得尤为枯燥，这已是影响很多孩子学好数学的一大障碍。所以，数学学习应从学生的生活经验和知识出发，从学生熟悉的生活情境出发，让数学学习与现实生活联系起来，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”，让学生感
3、受，学习数学的趣味和作用，体验数学的魅力。例如：我在教人教版三年级下册“数学广角等量代换”一节内容时，就创设了生活化的数学课堂。首先，我创设了明明和兰兰到水果摊买水果，看望生病的班主任老师的生活情境，在这一教学环节中，学生通过苹果和西瓜的互换体会了等量代换的思想和方法然后又让学生利用生活中的蔬菜、水果、小动物等分组设计互换方案。由于这些教堂素材贴近学生的生活，学生探究的兴趣非常高涨，设计出了新颖奥妙的互换方案。在这一生活化的探究和创造活动中，学生不仅进一步理解深化了等量代换思想，而且学生的合作交流能力得到了培养，实践能力和创新思维也得以锻炼，抽角的等量代换思想方法在生活化的探究活动中得以主动构
4、建。这就充分说明我们在利用好教材的同时，还应让数学去适应学生，使课堂知识变得更加生活化、人性化，从而减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。二、要让数学课堂成为活动的课堂著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话“当知识和积极的活动紧密联系在一起时，学习才能成为孩子的精神生活的一部分”。换句话说，活动能愉悦学生的身心，活动能启迪学生的智慧，活动能引导学生的创新。比如，在教“美丽的轴对称图形”一课时，由于小学生空间观念淡薄，我让他们在自主探究中去亲身感悟，同学们拿出一张纸自己动手折一折，“刚才你是怎样折的，你发现了什么？”，学生感悟到：“对折后，两边完全一样”“对折后两边刚好对齐，一点也不少。”通过每个学生
5、动手把对称图形对折，并用“刚好对齐”“完全一样”等形象的语言表达对“重合”的理解，引出“重合”。“重合”概念学生一般很难表达，更不要说理解了。但在此学生之间用儿童化的语言相互沟通。老师趁势通过引导从旁归纳，总结“太棒了”！他们说的刚好对齐，不多也不少，及两边完全一样也就是指图形的左右两边完全重合。这就是“教学无痕”，这就是“不教而教”。在活动中感悟，往往会收到意想不到的效果。三、要让数学课堂成为开放的课堂心理学研究表明，儿童在没有精神压力、心情舒畅、情绪饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动都处于积极状态，容易产生思维的火花。在开放、合作、探究式的学习活动中，每个学生都有机会成为主角，每颗心都
6、能够随之飞翔！在“轻松、愉悦、民主、融洽”的课堂活动中，我常常会被学生那一个个彰显个性的精彩发言所吸引；常被那一串串充满意趣的奇思妙想所陶醉；常被那一次次充满自信的展示所叹服。例如：在教学梯形面积的计算公式时，我不是直接教给学生推导的方法，而是放手让学生小组合作，自行寻找方法，在小组汇报中，我惊喜的发现，除了利用两个完全一样的梯形，拼成一个平行四边形推导出梯形的面积计算公式这一方法后，还有其它方法：生1：我将梯形两腰的中点连线并剪开，也可以拼成一个平行四边形。这样，平行四边形的底正好是梯形的上、下两底的和，高正好是梯形高的一半，因此梯形面积S=（a+b）(h2)=（a+b）h2生2：老师，我还
7、有一种剪法。我是过两腰的中点分别向下底 直剪开的，正好可以拼成一个长方形，这个长方形的长正好是梯形的上底也下底的和的一半，宽正好是梯形的高，因此梯形的面积S=（a+b）2h =（a+b）h2生3：我们组认为还可以把梯形剪成两个三角形，那么梯形的面积S=ah2+ bh 2= （a+b）h2正当全班同学为自己的创造性“劳动”感到高兴时，我发现生4站了起来又坐下，欲言又止。我及时请她发表自己的观点。生4：我是把梯形剪成一个平行四边形和一个三角形，那么梯形的面积应该是三角形的面积加上平行四边形的面积，即 S=ah+ (b-a) h2开放性的课堂，展开了学生的思维与想象，使学生在愉悦、自由、开放的情境中发现问题，提出问题，创造性的解决问题在这里重合闪耀着智慧的火花，在这里生命涌动着无限的激情，在这里延伸着成长的足迹。 2014年4月
