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1、浅析“ 90 后”学生的教育与管理近年来我国的离婚率呈逐年上升趋势 , 导致部分“ 90 后”情绪稳 定性差 , 抗挫折能力弱。上海社科院的调查显示 , 有 21.7%的青少年 经常感到很沮丧 , 有 4%的青少年承认在遇到重大挫折时经常想到放 弃生命。此外 , 尽管快乐取向在自我表达、压力缓解、自信心提高 等方面有积极作用 , 但这种人生态度也会导致追求享乐主义、责任 意识弱化、缺乏自我反省等问题 , 如以“烧钱门”为代表的奢侈生 活等, 都映衬出“快乐取向”的单纯性和不成熟性。所以, 就要求管理者一方面 , 要从青年学生的长远发展来看 , 其人 格组成中不仅需要“工具理性”的支持 , 更需
2、要“价值理性”的指 引; 另一方面 , 尽管“90 后”的思维方式和行动特点呈现多元化 , 但 他们发展自我、渴求成长的愿望是相同的 , 在走向社会的人生过渡 期都需要学业、工作、情感、生活等方面的引导和帮助。因此 , 高 等教育工作者要顺势而为、与时俱进 , 在准确把握“ 90 后”群体接 受规律与成长路径的基础上 , 有针对性地开展相应教育引导工作 , 具体工作如下 :一、关注学生的生理需要尽管很多“ 90后”学生家庭比较富裕 , 但是有的学生来自农村 , 家庭经济较为困难 ,学费和伙食费都是家里东挪西借的 , 所以他们 在学生当中是非常特殊的一群 , 衣着最朴素 , 吃饭最节俭 , 很多家庭 困难的学生一看就知道营养不良 , 仿佛一阵风就可以把他吹下山。这些贫困生既懂事 ,但是也有着敏感的自尊 , 害怕别人会因此而瞧
