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1、四年级语文教案精选18篇四年级语文教案精选18篇四年级语文教案 篇1教学目的：1、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联络生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深化的片段。4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达才能。教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。教学过程：课前播放世上只有妈妈好歌曲。一、导入1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永
2、久的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今天我们继续学习第一次抱母亲。请大家齐读课题。(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回忆学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理根底)2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。如今，请同学们翻开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。二、合作探究，体悟情感(一)体悟难过1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心
3、里很难过。”(师板书“难过”)3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不理解母亲，是因为他的心中没有母亲?是这样的吗?(设计思路：引导学生再次进入课文，深化理解母亲的形象)4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，如今理解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈自己的感受。(设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深化考虑，引导学生由表及里，深化文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界)(二)感恩母亲1、激疑：母亲虽
4、然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感慨母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。(1)回忆课文，儿子开场抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢?(2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。(3)激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：。但是，母亲呢?(4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”从中你体会到什么?生自由交谈。2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无
5、穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说(师板书“愧疚)师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声(指名说两次)3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕(1)师投影出示最后一段的内容我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(老师配乐深情地朗读最后一段。)(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?(设计思路：引导
6、学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进展的角度进展论说，在分享中丰富自己的想法)(3)师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的冲动和幸福，这是幸福的泪水，这是冲动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。4、自由表达，加深体验(1)激疑：假如你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么?又会对母亲说什么?(设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验)(2)带着这样的情感再读一读本段。三、联络生活，表达情感、总结课
7、文1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀!我们难道不想送点礼物给妈妈吗?如今请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。(板书无私博大)2、生练写展示结果3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。(设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人)四、作业1、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的读一读。2、小练笔：联络生
8、活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。四年级语文教案 篇2教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3、激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得尊重别人，相信别人，给人自由与选择的时机，其中蕴含着宏大的价值。教学重点难点：引导学生联络上下文考虑、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园途径设计为什么被评为世界设计?第一课时课时目的：激发兴趣，初读课文，理解大意，理清层次。教学过程：一、激趣引趣，导入新课1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了!(出示动画人物图片：白雪公主 米老鼠 唐老鸭 小鹿斑比 爱丽斯等)你们知道他
9、们是谁创造的吗?(出示图片：美国动画大师沃尔特迪斯尼)2、简介沃尔特迪斯尼和迪斯尼乐园迪斯尼公司的创始人沃尔特迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼得意的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个宏大的奉献，那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是_迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜欢，这里包括探险世界、将来世界、梦想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故土，到了迪斯尼乐园就好似来到了用梦和梦想编织的殿堂。3、简介格罗培斯然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?
10、(出示图片：建筑大师格罗培斯) 通过预习你对格罗培斯有了哪些理解呢?出示句子：A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。(总结：世界建筑大师 功绩卓著 业绩辉煌) 老师补充资料(出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精巧的杰作。)4、提醒课题，质疑。A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师沃尔特迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是?(师指课题，学生齐读)B解释课题什么
11、是途径?什么是?“途径”是什么意思?(途径：就是的道路。)C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微缺乏道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题?(为什么迪斯尼乐园的途径是途径?这条途径是如何设计出来的?在途径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克制的呢?)二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(h)、看(kn)管、调转(dio zhun);理解词意：漫山遍野 微缺乏道 启发 优雅区分形近
12、字： 功课 奔驰 焦躁 催促攻克 松弛 枯燥 摧残指导书写：踩(左右构造，左窄右宽，注意左右配合) 窄(上下构造，上大下小，注意竖中线)3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的途径被评为世界设计。)5、理清课文层次你能按照事情的发生、开展、高潮、结果来给课文分分段吗?第一段(12)写格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)第二段(34)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示
13、)第三段(56)写格罗培斯设计迪斯尼乐园途径的方案和过程。(完成设计)第四段(7)迪斯尼乐园的途径设计最终被评为世界设计。(获得)6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。(读得最流利 读得最有感染力 读得最准确 读得最投入等)第二课时一、 复习导入新课1、 板书课题： 6 途径2、 老师指课题，学生齐读课题3、 通过上节课的学习，我们理解到途径这篇课文的主要内容是什么?(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的途径被评为世界设计。)4、 迪斯尼的途径设计被评为途径可真是件了不起的事，但途径的设计并不是一帆风顺的
14、。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢!二、 创设场景(一)，引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。1、 营造现场气氛画面出示：法国南部地中海海滨风光老师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态)学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。2、 引导学生与格罗培斯对话，进展人称转换练习，深化体会人物内心活动。师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：学生分别扮演格罗培斯和司机进展对话：司机：格罗培斯先生，
15、您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的?格罗培斯：哎!迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有详细方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。师问：格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗?他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有详细方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。3、引导学生认识“大师”师问：相对于迪斯尼乐园的设计，途径设计简直就是小菜一碟，太微缺乏道了。难道这也值得他大伤脑筋吗?是不是他没有尽力?是不是他没有这个才能?你从哪里看出来的?(学生答复)出示句子：对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50屡次，没有一次是让他满意的。格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。A、指名读这两个句子，考虑：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人?(有丰富的工作经历，获得过辉煌的成就，是一位出色的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。)B、指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬
