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1、轻松学写 快乐表达东城区实验学校 翟小会俗话说“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣，就谈不上写出好作文。即使让学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑，草草了事而已。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。试想一下，一桩很有趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做呢？因此要写好作文，就得使学生感兴趣。那么如何激发学生的写作兴趣，让他们在快乐中写作呢？这里我就从几个方面来谈一谈。一 创设情境，激发写作兴趣教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往老师布置下作文题，学生总会感到无从下手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时必须得想方设法打破僵局。因此老师要根据学生写作过程的特点，精心设计一些与教学
2、目的相关的教学情景。如在一次写“第一次”的写作练习中，我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受，没能具体，生动地表达自己的思想感情，作文写得不真实，不生动。于是，我就利用一节活动课给学生创设作文情景。我先指导学生搞清楚钉钮扣分穿针、引线、打结三步进行，然后组织学生分步表演。在表演过程中，我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎么样的，并且要求用准确的词语表达出来。这一下，全班同学都盯住表演的同学，注意他们的一举一动，一颦一笑。紧接着，我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语按顺序写下来，经整理，学生写出了“拿、抿、捻、捏、盯、颤、插、拉、剪、涨红、睁大、紧皱、舒展”等词
3、语。这时我趁热打铁，要求每位学生学习表演的同学再自己学钉纽扣，这样便加深了他们的体会。在每个人都有了亲身经历的时候，我再一次布置了习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把钉纽扣的整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，不仅增添学生的生活阅历，还丰富了学生的写作内容。另外，电教媒体在作文教学中也有着不可忽视的作用。不同的电教媒体，既可以把学生引入情境，激发学生的写作兴趣，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融会于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的
4、提高。二 联系生活，培养观察能力小学生由于年龄小，观察事物时，无意注意起着重要作用。他们注意的稳定性，持久性比较差，观察事物时，往往是走马观花，不注意细节。因此，老师要注意引导和帮助学生留心观察周围事物，细心发现身边任何事，引导学生做生活中的有心人，有些学生认为只有反映人物的好思想、好品德的好人好事，才能写进作文，当然作文要写有意义的事，但有意义的事不意味着都是好人好事。要鼓励学生写身边的人和事，不论是学校发生的还是家庭或社会上发生的，只要自己感受较深的都可以写。例如：班上发生这样一件事，一位同学无意中把另一个同学的本弄破了，两位同学互不相让，动起手来，幸亏我及时劝阻才平息下来。事后，我马上组
5、织学生针对这件事展开讨论，由于整个事件同学们亲眼目睹，而且深有感触，所以讨论特别热烈。同时我认真地和同学们一起分析了事情的内在联系，深刻地体会到这真是一件不该发生的事。第二天作文课上，我就以“不该发生的事”为题，让大家写一篇作文。此时，学生写作兴致空前高涨。这次事件不但使学生接受了一次团结友爱的教育，同时也提高了从生活中捕捉材料的兴趣和能力。三 赏识鼓励，让学生体验成功学生的作文，如果有机会得以展示，他们就能从中体验成功的喜悦，从而更好地激起其写作兴趣。为此，教师应注意为学生提供展示作文的机会。平时除推荐佳作到报刊外，还坚持每周用一定的时间专辟“优秀日记欣赏”，请日记写得好的和有进步的同学上台
6、朗读自己的文章。读后让小作者谈体会，同学讨论，找出“闪光点”加以赏析。开展这一活动时，给每个学生以机会，让大多数学生都有赏析的机会。同时利用召开家长会的机会，在教室墙上办“优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果。临近期末，又组织学生编辑“班级优秀作文日记选集”，让大多数学生的“作品”得以展示。由此，学生的习作兴趣更浓了，学生总体写作水平就有了较大的提高，而且也激发了学生的习作兴趣，减轻了学生对作文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍，为学生进一步学习习作打下了心理基础和写作基础。四 鼓励学生自主积累“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的
7、。而学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过
8、长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。五 启发想象，唤起灵感丰富的想象力是写好作文的源泉，在教学过程中，老师要经常为学生创设想象的情境，培养他们的想象创造能力，例如我让学生从家里拿自己最喜欢的玩具，放在小组内，然后请小组合作为组内的玩具确立关系，编故事，编对话，学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加生动。另外结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写等想象作文也是一种行之有效的想象途径。学生有了自由想象的空间，写作兴趣自然就提高了。总之，引导学生快乐写作的方法和途径是多种多样的。我们从教者应该善于研究学生心理，善于激发学生写作兴趣，才能较快地提高写作教学效果。通过这样的努力，我相信可以使学生从种种束缚中解放出来，使他们的主动性得到更大程度的发挥，使他们在快乐中写出更多更好的文章来。1
