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1、前鼻韵母ann in和整体认读音节yuan执教者:周芳红学时目的：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节an yi,读准音,记清形，对的书写。 教学重点：学会前鼻韵母n in 和整体认读音节 yin 。教学难点：掌握en in 的读音，掌握整体认读音节yun。 教学过程: （一）复习检查。 、卡片认读复韵母:eiuio uiuie e er .2、出示整体认读音节yeyu,让学生找出和它们读音相似的复韵母。（二)提出教学任务。 今天我们要学习鼻韵母，板书： n i。这三个复韵母背面均有n,这个n，不是声母n，只表达鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。(教师
2、用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。 （三)教前鼻韵母n和整体认读音节yun。1、看插图说话引出n:图上画着什么?(天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门,天安门的“安”就是韵母n。2、教学n的发音。 (1）解说发音要领：把n和合在一起，先发,口不适宜张得太大,立即用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔出来，要念成一种音。 (2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。(3）看看n是怎么写的。先写，再写n，团结友爱不分开。学生书空。 3、n的四声练习:n(天安门）n（俺家)n(黑暗) 、教学整体认读音节yn，看图,图上画着什么？ 、教学发音,yn
3、是整体认读音节,板书yun。教师范读、领读。 6、yun的声调标在上,进行四声练习: yun（冤家)n(因素)y（遥远）（庭院) （四）教学前鼻韵母en。1、看插图说话:图上画着谁?她在干什么？板书:en 2、教学en的发音：启发学生用学习n的措施练习e 的发音,提示，先发,立即用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔中出来。 3、教师领读、指名读、齐读。 4、en的四声练习,声调标在e上。n（恩情)(周恩来)n（摁铃)（五）教学前鼻韵母n和整体认读音节yn。1、看插图说话,引出in和in:图上画着谁在干什么?(小白兔在树荫下乘凉)领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一种前鼻韵母,在n的
4、前面加上声母y,就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母n相似。板书:i yin 2、练习发音。 谁能学着发ne的样子，发in的音?（学生试读,师生共同正音。)3、告诉学生in的声调标在上,去掉i的点。 4、整体认读音节的四声练习。 树荫下面多阴凉,yn y yn 十五的月亮洒银光，y yn 夏天热，喝饮料,y y yn 杯上有个小手印，yn yn 5、拼读音节练习。 (六）巩固练习。 1、认读an enn，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音,看哪对小朋友读得好。 2、游戏，认读音节。 将某些音节写在几朵花的花瓣上,读对一种摘下花瓣送给读的同窗，看谁摘的花瓣多。 （七)书写
5、指引。前鼻韵母an en in和整体认读音节yanyi说课今天我说课的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音，12课n e inun n,学好汉语拼音是学习中文和一般话的重要保证，小朋友学习汉语拼音是一种从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一种将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程,汉语拼音字母标记的语音，其实是在小朋友语音中常常浮现,因此教学中只要善于借助小朋友已有的口语经验和有关的生活经验,使之与所学的字母接通，匹配，化难为易,这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几种方面进行说课。 一、教材分析一方面我说说教材，第1课有四部分内容，第一部
6、分是五个前鼻韵母n en in un n和三个整体认读音节yun、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。涉及两项内容，（1)声母与nen inu 的拼音，巩固新学的韵母，复习、x跟构成音节省写上的规则。（)看图读音节词语。培养学生结识事物，精确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程原则。根据本组拼音训练的重要意图和学生实际,拟定了本节课的教学目的。、知识目的：学会前鼻韵母nenn，读准音，认清形对的书写。学习声母与前鼻韵母构成的音节能对的拼读,读准三拼音节,复习上两点省写规则。、技能目的：培养学生拼读音节的能力。3、情感目的：教育学生学
7、好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。二、教学重点:前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母构成音节的拼读。三、教学难点:三拼音节的拼读。四、教法学法：在这堂课中,我们综合了谈话法、观测法、游戏法、先扶后放的措施及教学设计。让学生积极参与。激发她们的潜能,营造良好课堂氛围。为了达到这节课的教学目的，重要从四个方面教学。五、教学过程:（一）创新情境，复习引入。语文课程原则中明确指出;汉语拼音尽量有趣味性。宜以活动和游戏为主。因此一上课教师放声母歌引入。学生自由地做动作，在轻松的氛围中学习。接着让她们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去,从而激发学生对拼音的爱好。(二）联系语境,教学发音,指引书写。出示情
8、境图，在看图时注意培养学生的说话能力。一方面学习两个前韵母时,教师示范发音，解说发音的措施，让学生模仿、交流。小组学习,教师巡视作个别指引。然后放手让学生学习背面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程,探究发音的措施。在已熟悉的事物中找新的未知点,从而使学生产生对学习拼音的爱好。在指引书写时，教师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置,再让学生在本子上练习写几种，这样学生记住字母的形，讲练结合。（三）合伙探究，拼读音节。语文课程原则指出:学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的不同窗习需求，爱惜学生的好奇心,求知欲,充足激发学生的积极意识和进取精神,倡导自主、合伙、探究的学习方式,因此，在教学声母与n in 相拼时，采用先扶后放的教学措施,先由教师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合伙的形式,在小组长的带领下,合伙学习其他的三组音节,然后交流反馈。（四）复习旧知,突破难点。三拼音节拼读是难点,教师用填空形式g（ )nun、（）nqun让学生说出介母是谁,然后指引拼准三拼音,在j、q、与的相拼省写两点学生已学过,但学生易忘掉。教师先复习j、与的拼读规律。让学生拼读,使学生化难为易。最后用游戏的形式报告拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在爱好盎然中学拼音,在游戏中学，学生就会学得轻松又快乐。
