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1、 22、人物描写一组之临死前的严临生【教材分析】严临生是我国古典讽刺小说儒林外史中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文临死前的严监生描写是的严监生临死前的情形。【设计理念】有效的课文课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能自觉地运用在自己的习作中。学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、合作、交流，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑。通过各种形式的读，读思结合感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等
2、描写人物的方法。【教学目标】 读的目标：能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能正确、流利地朗读课文。有兴趣阅读如儒林外史欧也尼葛朗台等中外名著。 思的目标：能通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。练的目标：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 【教学重难点】 教学重点：正确勾画、品读描写严监生的语句，感悟严监生的人物形象。 教学难点：学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。【课前准备】学生：网上搜索本文相关资料教师：多媒体课件【课时安排】一课时【课前热身】：听描述，猜人物。【教学过程与设计意图】：一、激趣导入 1
3、谈话导入新课，简介儒林外史，了解作者吴敬梓作品的特点。刚才这些人物都出自我国的四大古典名著（课件），其实，在中国的文学史上，还有许多这样著名的作品，这样鲜活的人物形象。儒林外史（课件）就是中国讽刺小说的开山之作，它是清朝作家吴敬梓花了近20年写成的。在儒林外史中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段“经典”。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字临死前的严监生，请大家齐读课题。学生齐读课题。（引导学生抓住“临死”一词体会，要读得轻，教师相机指导“监”的读音，再指名读出“监”字的另外一个读音。简介监生：明清两代称在国子监读书或取得进国子监读书资格的人。课题质疑：读了课题，
4、你有什么想知道的？（课件）预设 1、严监生是一个什么人？ 2、严监生临死前发生了什么事？ 3、临死前的严监生是什么样子？【设计意图】：从学生感兴趣的古典人物谈起，拉近学生与时代的距离，旨在激发学生阅读古典名著的兴趣。并从读课题入手，抓住关键字眼理解课题，进行课题质疑，以便顺利地走进课文，引发学生自主思考。二、初识严监生，感受“富有” 1.引导学生自读课文题目下的“阅读提示”。说说严监生是个怎样的人？（有钱人）过渡：他家里有多有钱呢？有没有同学能通过你课外收集的资料补充补充？请看儒林外史一书中的描写（课件）他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。指名读这句话；交流读后感受：你能
5、用一个词来形容他家的富有吗？（引导学生感悟严监生家财万贯、富可敌国。）【设计意图】：通过阅读提示和学生课外资料的补充儒林外史中关于描写严监生富有的句子，让学生感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝啬作下铺垫。三、走近严监生，感受“病重”（过渡语）：猜猜看，这样一个家财万贯的人，他临死前会是怎样的情形呢？（预设：1、向亲人交代后事；2、给亲人留遗嘱）请同学们走进课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形？学生初读课文，注意读准字音，读通顺。1.检查预习情况。（课件）：监、侄、郎指名读生字，注意读准字音。交流难读懂字词，这是一篇古代白话文，文中有很多词语对我们来说有一些生僻，让我们先来解决掉这些
6、拦路虎。（课件）。2、.学生再读课文，一边读一边勾画出严监生病重的句子，感受“病重”。 3.交流读书情况（课件）：严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。指名读句子。点评学生的朗读情况。师根据学生读的情况进行指导，指导朗读的时候要读得轻，语速稍慢。谁能用一些词来形容严监生临死前的情形？（预设：奄奄一息、病入膏肓、气若游丝等）【设计意图】：通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生病入膏肓的情形。为下文体会人物形象作铺垫。四、精读课文，走进内心，感受“吝啬”（过渡语）
7、：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？同学们，儒林外史这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出这样的一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用“”画出这个句子。 1.指名读勾画的句子。（课件）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。 2.教师读句子，学生想象画面。（师范读句子） 3.理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思，（鼓励学生模仿咳的样子） 4.濒临死亡的严监生却“总不得断气”，而是把手从被单里拿出来，伸出两个指头。（是这个“总”字用得好呀，说说你从中体会什么？ 5.引导学生品读句子，感悟
8、严监生的吝啬。（生感情齐读句子）：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。6.师：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的,真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，（师相机板书：两个指头）这两个指头到底有什意思到底是什意思？严监生临了临了还有什么放心不下，有什么牵挂呢？请大家继续读课文，小组合作，完成以下表格。（课件）人物猜测内容严监生表现大侄子两个亲人他把头摇了两三摇二侄子两笔银子两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈两位舅爷把眼闭着摇头，那手只是指着不动 赵氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登
9、时就没了气（2）小组代表汇报表格填写情况结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡之际，他牵挂的是什么呀？（两茎灯草）（师相机板书：两茎灯草）如果此刻他能言语，他会对大侄子、二侄子、奶妈说些什么呢？（课件）（严监生那个焦急啊，那个难受啊，他们怎么就不明白呢？多烧的那茎灯草得浪费多少灯油啊，快快挑了吧！）指导学生带着难受、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。师：同学们，严监生苦苦挣扎，总不得断气，竟然是为了那两根灯茎！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词送给他？（吝啬鬼；守财奴；爱钱胜过爱生命等）（师板书：吝啬鬼） 【设计意图】：要体会严监生“伸出两个指头”的形象不是一蹴而就的，要耐心的引导学生
10、，在读书中感知，在思考中体会，在练习中升华。通过让学生自主读文，品味关键句，从而让学生一步一步感受到严监生总不得断气的啼笑皆非的牵挂，让一个吝啬鬼的形象跃然纸上，深入脑海。五、感情朗读，体会写法（课件）：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。他把头摇了两三摇两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。把眼闭着摇头，那手只是指着不动点一点头，把手垂下，登时就没了气1.男女生分读句子。 3.结合上述语句，说说作者抓住哪些方面来刻人物形象的？（生汇报）师根据学生汇报板书：动作、神态 4.师小结：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。有道是：言为心声，但是为什
11、么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报）5.师小结：所以，我们在描写人物时，还得联系实际，选择恰当的方法进行描写。【设计意图】：老师有意设疑，激发学生思维，懂得描写人物应该从实情入手，选择恰当的方法进行描写。六、从读学写，导练促创（过渡语）：我们写作刻画人物的时候，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。请学生根据要求进行小练笔。 1学生进行小练笔，教师巡视指导。2展示学生小练笔，其他学生点评。 3师小结练笔情况。（课件）【设计意图】：从读学写，学以致用，及时让学生把学到的表达方法运用到写作中，自自然然地体现读写结合，训练学生的读写能
12、力，检查学生的学习效果。七、拓展延伸，走出课堂（课件）1、师生分享课前收集的资料，拓展学生的视野。 2. 推荐阅读：鼓励学生阅读名著名篇，感受名著名篇的魅力，。【设计意图】：由学习本课，感受名著名篇的魅力，一方面拓展学生的知识面，激发学生阅读名著的兴趣，另一方面学习不同作者运用不同的表达方法。加强学生的课外阅读与积累。八、作业布置：1.有感情地朗读课文。 2.修改堂上写的小练笔，抄正在作文本上，并读给家人或自己所写的那个人听。【设计意图】让学生通过朗读再次感受作者的精妙笔触；另一方面，让学生能根据课堂上学到的表达方法修改自己的练笔；语文课程标准指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，本次作业布置学生把练笔读给别人听，就在于让学生与他人分享写作的快乐，并从中获得进步。板书设计：4
