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1、学生运算能力缺失成因调查与分析报告一、调查的时间、目标和方法（一）时间：2016、1、17（二）目标：1. 了解我校九年级学生运算能力缺失原因。2. 明确本年级学生运算能力的特点。3. 探究我校学生运算能力低下的原因。（三）调查方法1. 课堂测试本次测试共设24道运算题，内容包括初一、初二的实数运算以及初三近两 个月来所学知识，限时30分钟。测试题目来自近年来期中、期末试卷，测试学 生为我校九年级三个班的学生。2. 问卷调查学生问卷，内容包括思想认识、学习态度和方式、错题原因三个方面。三班 学生均认真作了回答。二、调查结果分析1. 运算测试结果如下:测试人数正确题数正确步数优秀人数过差人数（平
2、均）（平均）（96分及以上）（36分以下）男生74人17.836.31710女生71人16.933.71382问卷调查结果分析：（一）初中生运算能力的现状 .思想认识调查显示，大部分学生对于数学运算的学习持肯定的态度。 72%勺学生认为 数学运算的作用是提升自身素质，培养自己的能力。 18%勺学生认为数学运算的 作用是为了不久的中考，10%勺学生没有任何考虑，只是应付老师和家长。 .学习态度和方式调查结果表明，62%勺学生比较喜欢数学运算题，因而热情较高，24%勺学生 没有多高热情，但只要老师布置也能认真去做，14%勺学生则害怕或厌烦运算，对此深感头痛。我们在调查中还发现，比较喜爱数学运算的学
3、生中，男生占71% 女生占29%而害怕或厌烦运算的学生中，男女比例并无较大差别。其中， 25% 的学生能深入其中，主动探究分析运算，41%的学生基本按老师布置的任务进行 安排练习，缺乏主动学习意识，34%勺学生则需老师或家长反复提醒才勉强进行 练习运算。.错题原因：调查结果显示调查班级不会做粗心紧张男生74人13.5%75. 8%10.7%女生71人14.6%74.9%10.5%（二）初中生运算能力的特点.教育价值观较为消极大部分学生都较清楚地认识到学习运算的目的， 但缺乏宏远目标，而是更切 合实际。他们更多的意识到学习计算是为了进一步的学习，为了中考、高考，整 体上看初中生的教育价值观较为消
4、极。.学习方式较为被动通过问卷调查表明，学生虽然对于学习运算有着较为明确的目的， 清楚学习 运算的重要性，但是相当多的学生在学习上没有表现出相应的积极性，而是表现 出一种消极被动的学习态度。他们盲目做题，多数为了完成老师或家长布置的任 务。 父母文化程度低下影响学生计算效果通过问卷调查，我们发现，父母文化程度较高，有高中学历的家庭，学生的 运算能力较强；父母文化程度较低，有的甚至初中都没毕业，学生缺乏应有的辅 导，因而运算能力就较差。（三）影响初中学生运算能力的因素从问卷反馈的信息来看，状况不容乐观，提高农村初中生数学计算能力需要 花费巨大的精力，也需要一个较长的过程。1、思想意识不重视新课标
5、对初中数学中的运算方法和技巧降低了要求，对繁、难或技巧性比较 大的内容和方法不作要求，以至于一些老师和学生对计算能力的培养有所忽略， 对提高运算能力和技巧不够重视。他们往往对那些要求较高的计算题不去认真探 究，把握不准确，甚至畏避。久而久之导致一些学生运算能力下降，严重影响初 中数学的学习甚至将来的学习。2、兴趣淡薄，习惯丧失通过对三个班学生深入调查，发现学生对待计算的兴趣明显不足。调查显示，绝大部分学生对数学运算缺乏兴趣，只是应付作业。并且很多学 生没有养成良好的审题习惯、验算习惯，粗心大意，一些学生学习过于自信，计算后从不检验。更有一些学生只想作业尽快完成， 根本就不想检验，交上作业就 万事大吉了。3、思维方法不灵活很多学生掌握了某一种知识或用惯了某一种运算方法后， 形成思维定势，只 知道依葫芦画瓢，这样必然会出现思维僵化，不知变通，一遇到变数就不知怎么 办。4、缺乏优选意识一道题往往有很多解决的方法， 这就要求我们择优而取。 好多学生缺乏比较 意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，哪怕非常繁杂，也不知变通， 认为只要能做对就行了， 其结果浪费了大量的时间和精力。 一些老师也不注重方 法的指导，忽略择取最简方法进行运算的教学。
