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1、【小学语文综合课例】丑小鸭教学方案【信息技术与学科整合特色】丑小鸭是人教版小学语文第四册第七单元的一篇童话故事。为了突出教材重点，突破教材难点，更好地发挥现代信息技术在课堂教学中的作用，我选择精美的图片，读对词语，一只只可爱的小鸭子就跳出来，在此情境下，既调动了课堂气氛,又使学生有直观的感受。教学中，我选择了在音乐贯穿全课。利用雨夜恐怖的声音,让孩子们拥有身临其境的感觉，利用信息技术的资源优势，在优美的旋律中伴随老师声情并茂的朗读、讲解，学生获得了视觉、听觉的双重享受，有较强的感染力,起到了较好的视听效果。信息技术的发展给语文教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制,让语文知识贴近生活、无
2、限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景！【教学理念】本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。整节课，“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨的教学思想，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味的语文课堂，“一味在文中材料和识字、写字的有机结合中;“二味”在情境创设中朗读,品味意境;“三味在合作探究中；“四味在拓展体验中.【学情分析】小学二年级的学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模
3、仿、表现欲强是二年级的学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华.【教学目标】1.情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的.2.知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。3.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文,简单地讲这个故事.【教学重点】有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历.【教学难点】理解故事的寓意。第一课时【课时目标】1掌握本
4、课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中巩固识字。3读懂课文内容，了解丑小鸭的经历,并从中受到启发。【教学过程】一、欣赏动画故事，导入课题。1.播放动画故事丑小鸭，学生欣赏。2。看了丑小鸭的故事,你想说点什么呢？3。板书课题.二、初读课文，随文识字学词。1。学生自读课文，圈画生字、生词，读准字音，读通句子.2.小组合作读，共同正音，读好长句.3。逐段指名读，相机识字学词,借助挂图、句子及生活经验理解词语。4.小组合作探讨识字方法。5。全班交流。6.通过小鸭找妈妈的游戏巩固识字。三、看看、说说、读读，认识丑小鸭。1。出示丑小鸭图片，让学生观察并用自己的话描述他的样子。2.找出文中描写丑小
5、鸭的“丑”的段落读一读，读出他的“丑”.自由练读指名读师生共评齐读.四、自主写字1学生认真观察，对照范字试着临写一遍。2小组评议。3教师范写，强调书写要点.4学生结合小组评议及教师指导发现自己书写的不足，再次临写.第二课时【课时目标】1.复习巩固生字词。2.有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历。3。乐于与他人交流，能简单地讲故事.【教学过程】一、复习导入，对比质疑1。出示课题，再巩固“鸭”字。2.复习词语.相机指导:开火车读.3。说说丑小鸭的样子。（生说师出示,齐读。）（贴丑小鸭的图）4.感受天鹅的美.（生说师出示,女生读。）（贴天鹅图）对比质疑:丑小鸭最后变成了漂亮的天鹅,他到底经历了什么？就
6、让我们走进这个童话故事吧！【先从检查学生的复习词语入手，接着到看图说话时，引导学生说出“又大又丑的丑小鸭,“美丽的白天鹅”，从而引导学生读出课文的有关句子,通过让学生看图说话，对比质疑来训练学生的语言表达能力.】二、入情入境，体会“可怜”（一)情景想象,感受欺负（34自然段）1。自由朗读3-4自然段,用“”画出大家欺负丑小鸭的句子，带着你的感受好好地读一读。（指名说) 2。同桌讨论学习，想象交流，再次巩固识字“讨厌、欺负、讥笑”师：让我们一起走进丑小鸭的生活,同桌两个同学想象交流，看看丑小鸭受到了怎样的欺负？在交流时可加上你们的动作和表情.) （1）在家里（ ） 师:请大家想象一下，养鸭的姑娘
7、除了叉着腰、瞪着它，可能还会怎么做？这就是大家对丑小鸭的讨厌,讨厌就是不喜欢.师：如果你就是那只受尽欺负的丑小鸭，此时此刻你是什么样的心情？同学们，我们边体会着丑小鸭的心情，边读一读。指导学生有感情朗读。指名读，齐读。师:我好像看到了孤单的丑小鸭，我发现你们刚才读书的时候，把自己当做了丑小鸭，然后联系自己的感受，读出了丑小鸭的孤单，读出了丑小鸭的无依无靠。这种边读边想的读书方法非常好。（2)在树林里( ）想像站在枝头的小鸟会对丑小鸭说什么呢?理解“讥笑”一词。师：他们不仅咬他、啄他,还用各种各样难听的语言伤害他，这就是（生齐说：欺负.)让我们再来巩固“欺负二字。（拿出田字格写字）受尽欺负的丑小
8、鸭,白天只好（出示句子)夜晚，树林里黑漆漆的，你不害怕吗？那么害怕，为什么还要出来呢？师：是啊，为了要活下去,丑小鸭克服了害怕、恐惧出来找吃的,你觉得这是一只怎样的丑小鸭？【利用雨夜恐怖的声音,让孩子们拥有身临其境的感觉,】指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！3.换人称朗读3、4自然段（想象你们就是这只丑小鸭，再读读3、4自然段！第3段带着怎样的感受来读（孤单、可怜)，第4段呢?（害怕、坚强）带着你的感受好好地读读吧。（自由读，齐读)4.师：可怜的丑小鸭就这样悄悄地过着自己的日子。（三）配乐朗读，感受凄惨 1.师：秋去冬来，天（生接读第6段）？ 2。补充原文。师：小鸭是怎么冻僵的呢?我们
9、来读读原文。（课件出示原文，师配乐感情朗读，最后的结果怎样，来，告诉我，生读最后一句)冬天变得很冷，非常的冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。3。再次读课题。师：这就是冻僵的丑小鸭，多可怜呀，多悲惨呀,让我们带着这种感情读课题。)师读前面五句,生读最后一句。【通过多种形式的读,感受丑小鸭的生活世界，激起学生对丑小鸭的同情。正是有了这些情感的铺奠，当读到丑小鸭变成天天鹅时,让学生与原作品内容对照朗读，体
10、会丑小鸭的喜悦心情.】三、欣赏画面，体会“羡慕”1.播放天鹅一闪而过的画面.(尽管遭遇如此凄惨,但“丑小鸭”没有放弃对美丽的深情向往）2.你看到了什么？还能用怎样的什么来描述天鹅的样子。仿照“雪白的羽毛”拓展。3.看着这么一群从来没有见过的洁白美丽的天鹅,丑小鸭会想些什么?（在说的时候，加上你的动作和表情）。师：这么美的天鹅，让丑小鸭惊奇地张大了嘴巴，瞪大了眼睛，羡慕地说 4.带着“惊奇、羡慕”的语气朗读课文.四、朗读想象，体会“惊喜”1。幸运的“丑小鸭”坚强地活了下来，他一步一个脚印，迎来了美好的春天，丑小鸭也吸引住了。师引读：（一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。）生接着读
11、.2.师：此时，丑小鸭变成了美丽的(天鹅），他的梦想终于（实现了).此刻他的心情怎样？（高兴、激动）哪两句话最能体现他高兴，激动的心情？（出示句子)3。师：这是（生：问号）谁来读?师高兴：嗯，这小朋友读出了问号，不错！谁再读？师颔首：我听出了不相信的语气！我听出了你的惊喜！4.此时，他心里想？（生交流说）师:小天鹅们,请你们都站起来,闭上眼睛,想象你就是这只漂亮的天鹅，你是很开心、很激动、很快乐。睁开眼睛,用你们的动作，用你们的声音,告诉我们你们的快乐与幸福.5.过渡:课文到此就结束了，可是安徒生爷爷的原文童话到此并没有结束。原文最后是这样写的：他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的
12、声音： “当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福！”（生读)【利用课件让孩子们与作品原文阅读对话，深化感受.】6。三读课题：这是一只高兴、激动的(丑小鸭）！这是一只历经磨难、永不放弃的（丑小鸭）这是一只心怀梦想,敢于坚持的(丑小鸭）五、回归整体，感悟真谛1.面对这样一只丑小鸭,你想对他说什么？(师：相信自己,奇迹就一定会发生，坚持到底，幸福就一定会降临。）2。讲故事。（1)再读故事。师：多美的童话故事呀，让我们伴着音乐再来美美地读读这个童话故事吧！（2）讲故事。你能把这个故事讲给大家听吗？先讲给你的同桌听听，别忘了加上你的表情和动作，还要注意你的语气哟!（讲给同桌听，讲给老师听
13、）【讲故事的环节,充分给学生讲故事自由发挥的空间，让孩子们讲出自己对故事的理解与体会，在讲的过程中，进一步对学生渗透热爱生命的人文教育。】3.推荐安徒生作品.我们能读到这么精彩的童话故事,要感谢安徒生爷爷，他还写了很多感人的童话故事，你读过他的哪些童话故事？（生说）你们都是爱看书的好孩子，这还有呢!我们一起来看看！（课件示安徒生部分作品）总结语：孩子们，今天我们在童话中和丑小鸭一起挨过了苦难的日子，又一起感受成为白天鹅的快乐。这仅仅是一个开始，希望以后大家能多读童话故事，与童话为伴,过一个美好快乐的童年！六、作业设计：1.回家与家人分享这个感人的故事。2。建议读原著，你一定会对丑小鸭有更深的感
14、受。3。读安徒生的其他作品。【板书设计】【教学反思】丑小鸭这是根据丹麦童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意的追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈,谁都欺负他.可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊讶的感想。在教学时，我努力创设情境，鼓励学生多读,读出自己的
15、理解，读出自己的感受。我想，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候,自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛.因此在精心预设时,我设计了以下的教学环节：一.读-感情朗读 体验情感1.读课题,贯穿全文。通过深钻教材，我发现全文的感情变化很大，由谁都欺负丑小鸭的难受到最后他变成了美丽的天鹅时的高兴,所以我设计了三读课题：课伊始，我边说：“今天,我们继续学习28课。” 边指着黑板上的课题，生马上会意地齐说：丑小鸭,此时一读学生是不带任何感情色彩地读，意在让学生知道我们接着学习这篇课文而已。二读课题设计在学生学习完丑小鸭悲惨的遭遇时，学生感受到丑小鸭在家里受到欺负，在树木里受到讥笑，在湖边冻僵,再读课题,学生顺理成章地能带着难过的心情来读。三读课题设计在丑小鸭变成天鹅时，学生带着高兴的感情来读.2.读重点句，加深体会.我指导学生走进课文，走进丑小鸭的内心，根据句子内容或情感色彩读出不同的语气，多种形式地体会重点句,朗读课文，阅读中边读边想，圈画句子，感受文章表达的情感,能表达出自己的感受.落实读的训练目标，重视读的实践过程
