需要几个轮子

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1、需要几个轮子教学设计教学目标：1、掌握、熟记 3 的乘法口诀，明白每一句口诀的意义。2、能用乘法口诀计算。教学重点、难点：理解口诀的意义并熟练使用。 教学过程：一、听算 思考：乘法算式中积一定大于乘数吗？ 不一定。如：0A=01X1=1二、新课1 、出示问题： 9 辆车有多少个轮子？ 生发现少一个条件。（不知一辆车几个轮子。） 出示表格。2、你能看懂下表吗？说一说表格各栏的意思。填一填 三轮车有几辆 1 2 3 4 5 6 7 8 9轮子有几个 3 63、能够怎样算呢？ 表格的空格其实是在向我们提问。说一说提了什么问题。 怎么解答这些问题？ 问一个列一个算式。生在练习本上列。（ 1 ）借助摆三

2、角形数边数的方法实行探索。 （2）用逐一加 3 的连加方法实行探索。3）鼓励从已有知识 “二三得六 ”三“五十五 ”或 “三个十是三十”出发，利用连加或连减的方法实行探索。4、怎样算的快些呢？（用乘法口诀计算）5、根据我们以前学习 2、 5 的乘法口诀的经验，你会编制 3 的 乘法口诀吗？6、说一说每句口诀的意思。比如： “二三得六 ”的含义。一句口诀能够写2个算式。7、读一读这些口诀，交流你是怎样记住这些口诀的？三、巩固练习1、对口令。 几几得九。顺向、逆向对口令。2、完成 P17 、1、2、 3、 一句口诀 2 道算式。3、找规律，填一填。 先观察，说一说，有什么规律。（1）10，15，2

3、0，（ ），（ ）。 5个、5 个地增加。看到 10想到几乘五得一十 ?用 5的乘法口诀就能够快速完成。（2）9，12，15，（ ），（ ）。 3个、3 个地增加。想 3 的乘法口诀。4、过河。 准确使用乘法口诀完成计算题。四、数学故事。1、请同学们自己先看一看，再想一想图上告诉我们一个什么 数学故事。2、和同桌讲一讲这个故事。3、全班交流。淘气拿了 20 元钱，他准备买一套故事书。到了书店，阿姨 告诉淘气，一套故事书有 6本，每本 3元，阿姨找给淘气 5 元钱。 淘气在心里算了算。每本 3元，6本就是 6个 3元相加，用乘法 计算就是6X3=18元。我给阿姨20元，20-18=2元。阿姨应该

4、找 我 2 元钱。淘气告诉阿姨：阿姨，您找错了吧，应该只找 2 元。 阿姨笑笑说：平时呢，找 5 元肯定错了。今天是 “六一”儿童节， 本店对小朋友实行优惠，每本书便宜 5 角钱。请你算一算，我找 对了吗？五、布置作业：需要几个轮子说课稿我说课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学第 三册第 16页需要几个轮子。 本课是在学生学习了 5和 2的乘法 口诀的基础上实行 3 的乘法口诀的学习的。 教学时，可组织学生借助 摆三角形的活动编出 3的乘法口诀。学生已经学了 5和 2的乘法口诀， 已经掌握了一些编口诀的诀窍，所以 3 的口诀能够由学生自己整理。 较多的时间应用在熟练口诀和算式上。

5、所以，本节课的教学目标确定为： 知识目标：结合“需要几个轮子”的具体情境， 经历 3的乘法口决的 编制过程， 会用三的乘法口决实行表内乘法的口算， 能够发现乘法口 决的排列规律。水平目标：培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net 归纳总结和知 识迁移的水平，发展学生自主学习的水平。情感目标：培养学生 此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net 合作学习意 识，体验数学与日常生活的关系。教学重点：编制和掌握 3 的乘法口诀，记忆 3 的乘法口诀。 教学难点：理解 3 的乘法口诀的意义并熟练使用。 教具准备：小棒、实物展台、多媒体课件、乘法转盘。 学具准备：小棒，乘法转盘。二、教学方法与学法教法：本

6、节是3的乘法口诀的编制，学生通过实际的摆一摆、数一数, 自己归纳编写乘法口诀的方法。所以，在教学中，将采用启发式教学， 直观性教学的教学原则，在教学中采取半扶半放放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。学情：我班的学生大多来自于农村，很多孩子都没有乘法的基础。所以在教学时，对于这个特点，要多组织学生理解、记忆和使用。学法：在本课的学习中，通过让学生动手摆小棒，动笔完成表格，动脑编制并且记忆3的乘法口诀的过程，充分的发挥了学生的学习自主 性。通过同桌练习乘法口诀对应的乘法算式的过程， 培养了学生的合 作意识与竞争意识。三、教学过程（一）激发学习动机，导入新课。我是这样导入

7、的：（出示图片儿童三轮车）同学们，谁小时候骑过儿童三轮车？1辆三轮车需要3个轮子， 2辆三轮车需要6个轮子，那么3、4、5、6、7、& 9辆三轮车需要几个轮子？（板书：需要几个轮子）【设计意图：从孩子的生活的生活经验出发，引出 3的乘法。吸引了 学生的兴趣的同时也把本课的主要研究问题引了出来。】（二）实践操作，编写3的乘法口诀。1、填一填:轮车有1234561 789几辆轮子有几个36（电脑出示表格）说清楚表格的意思。每个数字代表什么，让我们求什么。用三根小棒来代替三个轮子。三根小棒就组成了三角形。那么有几辆 车就要摆几个三角形。接下去，学生拿出准备好的小棒，一边摆三角 形，一边完成表格。全班

8、反馈。轮车有几辆12| 3456789轮子有几个369121518212427（电脑填好表格）【设计意图：让学生自己去探索表格的意思，找出数学信息和数学问题，培养孩子独立学习的水平。】2、说一说，写一写：根据表格，一辆车有3个轮子，让学生说是1个3。并且列出两个乘法算式。先让学生说一说编制乘法口诀意的方面再编制乘法口诀。2辆车需要6个轮子，也就是几个3?学生列2个乘法算式 并编制乘法口诀。说一说口诀的意思。接下去，同桌一人说算式，一 人编口诀，并把算式和口诀填写在课本 16页试一试的第 2 小题中。 全班反馈。（师板书 3 的乘法算式和乘法口诀）【设计意图：这个环节，真正的让孩子动手去摆、去说

9、、去 写。教师在一三得三、二三得六的时候能够采取半扶半放的方法，引 导孩子编制口诀。 以后的口诀完全放手教给孩子自己去做。 理解每一 句乘法口诀的含义。 注意找 2-3 个孩子说，加深理解，也有利于记忆。 教师在这个环节要巡视，了解口诀的编制情况。】3、集体交流并记忆。先让学生自己读一读 3 的乘法口诀。说说你是怎样记住 3 的乘法口诀的？发现什么规律了？同桌交流，全班反馈。提出问题： 如果你记住了三五十五， 不知道三四多少怎么办？用你喜欢的方式记 一记口诀。【设计意图： 这个环节要给孩子充分的时间去记忆乘法口诀。 进一步 体会 3 的乘法口决的规律。 学生用自己喜欢的方式记忆也能够提升孩 子

10、记忆的兴趣。】4、巩固练习设计了以下几个小活动：（1）师生对口练： 一个“小”字有 3 笔，一三得三两个“小”字有 6 笔，二 三得六。学生接着自己往下编。（2）乘法转盘师转动转盘，生说口诀。也能够掺杂 2和 5的乘法口诀。（3）同桌练习 一生说口诀，同桌说两个乘法算式。看谁说得好。练习 2-3 组。【设计意图：用学生所熟悉的汉字实行 3的乘法口诀的练习， 能引起 学生的兴趣。转动乘法转盘，动用了孩子的眼和脑，吸引了孩子的注 意力。顺便也对 2和 5的乘法口诀实行了复习。同桌练习加深了对 3 的乘法口诀的记忆和理解。】（三）课后小结这节课你学会了什么？生可能会出现的问题： 记住口诀而不会计算或

11、者会计算， 没记住口诀。 教师即时的给以补充和总结。【设计意图：让学生自己总结本节课的主要知识，既是复习的过程， 也能够看到哪个知识点学生有困难，练习课重点复习。】（四）板书设计需要几个轮子（ 3 的乘法口诀）1X 3=3一三得三三得六2X 3=63X 3=94X 3=12三四十二5X 3=15三五十五6X 3=18三六十八三三得九7X 3=21三七二-一8X 3=24三八二十四9X 3=27三九二十七【设计意图：通过板书，让学生直观的看到 3 的乘法口诀，有利于学生发现规律和记忆。】需要几个轮子教学反思在教学 需要几个轮子”一的口决时。按新课程的理念，设计 了三个活动：活动一创设情境：1辆车

12、3个轮子，2辆车6个辆，3 辆车9个轮子从而引出3的乘法口决；活动二实行操作活动：让 学生用小棒摆一摆，加深理解；活动三实行拓展延伸。好似一堂感觉非常完满的课、信心十足的走进教室。但在第一环节 的创设情境中就出现了问题：学生根本没有能进入到我所设计的情境 中来，而是双眼瞪着天花板上的电灯，看到此情景，想到新课程理念 所倡导的：教材的特征是假设性，假设性产生了教材的另一特征 一一 变动性”。新课程强调教师是课程、教师是教材。于是我随机改了书 本的例子，顺水推舟的让学生就观察电灯（刚好三盏），并把课作了 如下的改动。师：是不是大家都感到很热，老师帮你们打开电风扇好 吗？学生一听马上把眼光投向我，很

13、好的集中了注意力。师继续：一 排有几盏电灯呢？（一边说一边打开电灯）此时，学生已全身心的投 入。一排有三盏电灯，那两排有多少盏呢？四十七双眼睛跟着动， 四十七张嘴巴跟着说。连平时最不爱发表意见的学生，也都仰起小脸 边享受着徐徐凉风边很用尽在说：一排电灯，二台 在说完时有一一 个学生突然站起来说：我有个谜语让你们猜（学生的注意力马上转到他的身上，好象我这老师是个观众，我想只有在这不知不觉中学生才 能有如此的灵感和冲动吧！）我写一个 小”字要三画，如果我要写6 个小要几画？。学生马上叫嚷开了，是那么积极，是那么投入，是 那么乱而有序。接着谜语就多的不得了：我如果每天有 3元零用钱， 我7天会有多少

14、钱呢？我如果一天有 3个苹果，3天有几个苹 果？我只能把学生组织起来 猜谜” 一节课下来，学生对我特别 的亲热，要下课了，满面笑容、满脸的依依不舍，不停的说：老师,下节课我们还这样玩好吗？熟不知他们已掌握了 3的口决和生活中 的应用。虽然是一堂普通的不能再普通的课，但我认为是上了一堂最实实 在在的课、最成功的课。为学生的创意感到深深震憾，同时也让我产 生很大的感触。这不就是新课程所倡导的：给学生一个民主的空间、 轻松的氛围，能够激活学生的思维，暴发出思维的火花吗？把3的口 决在无心之下很用心的完成了，根本就没有实行调控。学生就已积极 地探索这个新知识的内容。没有任何压力，没有任何负担的学习中， 而且效果非常好。更感觉到数学的课程真是不能仅仅考虑数学自身的 特点，更应遵循学生学习数学的心理规律， 把数学知识溶化在学生身 边的事物中。让学生亲自经历，将实际问题抽象成数学模型，再实行 具体应用。让学生从生活汲取数学营养，解决生活中的数学问题。在 数学教学中要有角色智慧、处理教材的智慧，更要依照自己的专业理 念对教材实行创造性的处理，使用教学机智实施反思性教学。会加倍 让学生感到数学的亲和感、投入的趣味感。需要几个轮子教学设计