《幼儿园集体教学中教师口头言语评价行为的研究——以S幼儿园为例毕业论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园集体教学中教师口头言语评价行为的研究——以S幼儿园为例毕业论文（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 本科生毕业论文题目：幼儿园集体教学中教师口头言语评价行为的研究以S幼儿园为例院 系： 师范学院教育系 专 业： 学前教育 学 号： 2009010068 姓 名： 指导教师： 完成日期： 2013年6月目录摘要2关键词3ABSTRACT3KEY WORDS3一、绪论3（一）问题的提出4（二）研究综述4（三）概念界定61.言语62.口头言语评价73.集体教学7（四）研究方法71观察法72访谈法8二、幼儿园集体教学中教师口头言语评价行为状况8(一)口头言语评价的频次8（二）口头言语评价的取向12（三）口头言语评价的内容13（四）口头言语评价的情感特征14三、幼儿园集体教学中教师口头言语评价行为存
2、在的问题及原因分析15（一）存在的问题16（二）原因分析17四、提高幼儿园教师口头言语评价能力的建议19（一）幼儿园营造人性化氛围，减轻教师工作任务19（二）幼儿园加强对教师的培训19（三）提高教师自身专业素养20五、参考文献21六、附录24附录一 观察记录表24附录二 访谈提纲24幼儿园集体教学中教师口头言语评价行为的研究摘要幼儿园教育指导纲要（试行）中指出，“教育评价”是幼儿园教育工作的重要组成部分。教师的口头言语评价作为一种评价方式，贯穿于幼儿园一日教学活动中。教师作为教育评价中的主体，能否正确使用评价语言对幼儿进行准确的评价，会对幼儿产生重大的影响。本研究主要采用课堂观察法和访谈法进行
3、研究，将关注教师口头言语评价的频次、内容、取向、情感特征，及教师口头言语评价出现的问题，影响教师口头言语评价的因素和解决这些问题的策略，进而在以上几方面进行分析总结，从而为提高幼儿教师评价素养，改善幼儿园的教育评价工作，促进幼儿全面而富有个性的发展提出几点建议。关键词 幼儿园教师、集体教学、口头言语评价Abstract Kindergarten education guidelines (for Trial Implementation) pointed out, education evaluation is an important part of kindergarten educati
4、on. Oral language evaluation of teachers as a way of evaluation, throughout the day in kindergarten teaching activities. Teachers as the main body of education evaluation, whether the correct use of language for accurate evaluation for children, is of great significance to childrens development. The
5、 frequency, content, orientation, emotional feature of this research will focus on the teachers oral language evaluation, as well as the teacher oral language evaluation problem, factors that influence teachers oral language evaluation and strategies to address these issues. Mainly used classroom ob
6、servation and interviews to study, then analyzed and summarized in the above aspects, so as to improve preschool teachers accomplishment of assessment, promoting the in-depth development of the kindergarten education evaluation, and puts forward some suggestions to promote the development of childre
7、ns comprehensive and full of personality.Key words Kindergarten teachers collective teaching oral language evaluation一、绪论 （一）问题的提出 1.教师对幼儿的评价影响幼儿全面发展国家教育部于 2001年6月颁布了幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称新纲要）。新纲要含总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价等四个部分，其中将教育内容分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域。在每个领域里，都注重幼儿个性化的健康发展。教师作为幼儿发展的“重要他人”， 引导着幼儿的性格和行为。一方
8、面，幼儿自我概念的形成来源于教师对幼儿的评价，另一方面，教师的评价对幼儿的学习动机和学习行为起到引导和塑造作用，同时对幼儿的认知、情感以及社会性发展也具有重要的意义。2.幼儿园教师评价能力亟待提高教师对幼儿的评价和态度，会直接影响幼儿自信心的发展。教师具有良好评价能力，可以科学地、客观地了解本班教育工作情况及教学效果，并总结优秀教育教学经验，采取更适宜的措施来改进和完善教育工作。目前，我国幼儿园在教师口头言语评价中存在不少问题，亟待解决，这些问题不利于幼儿的发展，主要问题集中在：教师的教育评价素养方面，教师没有真正认识到评价的目的在于促进促进幼儿的全面发展，评价需要体现的是发展性和激励性。教师
9、没有很好的把握评价，导致评价的不科学、不客观，从而会影响幼儿今后的发展。3.作为一名学前教育专业的本科毕业生，大三曾在幼儿园进行为期四个月的实习，对幼儿园教师口头言语评价现状有切身体会，发现在幼儿园教师口头言语评价存在不少问题，为本课题的研究提供了现实的操作性。为此，本研究将从幼儿园集体教学活动入手，通过了解教师在集体教学活动中口头言语评价行为的现实状况，对教师评价行为的不足之处提出建议，从而提高幼儿教师评价素养，改善幼儿园的教育评价工作，促进幼儿全面而富有个性的发展. （二）研究综述 1.教师言语评价行为的分类研究不同的研究者对言语评价行为从评价的性质、评价的方式、评价的内容等三方面进行了分
10、类。总体来说，言语评价分为肯定性言语评价和否定性言语评价。肯定性言语评价是指对学生的评价以肯定为主，主要有：赞许、表扬、认可等。否定性言语评价是指对学生的评价以否定为主，主要有：不赞成、批评、训斥等。 杨海燕.课堂教学情景中教师言语评价行为的研究D.华东师范大学硕士论文，2003：5-6. 但经查阅文献发现，对于评价的取向方面的研究比较少，本研究将从评价的内容、评价的取向等方面进行。 2.教师言语评价行为对儿童的重要性研究从文献整理中可以看出，不同研究者将教师的评价言语行为对儿童的重要性，从认知水平、情绪情感、学习动机等方面进行了相关的研究。认为教师的“言语暴力”行为会影响学生的学习方式和认知
11、水平，这意味着教育的低效或无效。学生在与教师的对话中不仅加深对知识的进一步理解， 更有在情感与态度、 价值观与人格等各方面的领悟。由此可见，教师口头言语评价对幼儿的意义非常明显，对幼儿园、教师、幼儿以及家长都有重要的积极的作用，值得幼儿园、教师、研究者的共同关注，这也为本研究提供了必要性。 3教师言语评价行为存在的问题的研究经整理发现，研究者更多的是从教师的评价内容、评价取向、评价言语等方面，对教师言语评价行为存在的问题进行研究。目前，我国幼儿园在教师口头言语评价中存在不少问题，亟待解决，这些问题不利于幼儿的发展，主要问题集中在：教师的教育评价素养及幼儿园方面。因此，仍然需要对幼儿园教师口头言
12、语评价进行调查，发现问题，解决问题。本论文研究点放在教师在集体教学活动中口头言语评价出现的问题，如评价内容、评价取向等。 4影响教师言语评价行为的因素经整理发现，研究者通过课堂观察记录、访谈以及问卷调查等方法分析，影响教师言语评价行为的因素有很多，主要为教师自身和幼儿园两方面的因素。就现实的可行性，本论文重点对教师自身以及幼儿园方面的因素进行观察与分析。 5解决教师言语评价出现问题的策略的研究面对我国幼儿园教师言语评价行为中出现问题，一线教师、研究者等都提出了一些解决的措施和方法，可以从教师、幼儿园等角度提出各自切实可行的办法，来解决这些问题。同时也是为教师、幼儿园实施教学评价提出有效的策略。
13、本论文也将从这两方面提出建议，重点在教师方面。述评，在对教师言语评价行为研究中，不同研究者从不同角度进行了研究，具有以下特点：（1）教师言语评价具有非常重要的意义。（2）教师口头言语评价的内容很丰富，但实际中往往评价内容单一。（3）评价集中表现在表扬和批评的研究上，缺乏对教师言语评价行为的系统、全面的描述与分析，缺乏对教师评价行为的理性认识。（4）研究对象主要限于中小学教师的评价行为，而专门系统研究幼儿教师评价行为的成果较少。（三）概念界定1.言语言语和语言。前者可用英文spoken language 或 speech表示，后者通常用language 来表示。费尔迪南德索绪尔则用 parole
14、 来表示言语并将其与语言（language）加以区分。他提出，语言“是言语活动的一个确定的部分，而且当然是一个主要部分”。他还进一步指出 “语言是一种表达观念的符号系统”， 瑞索绪尔著, 高名凯译:普通语言学教程, 北京:商务印书馆, 1980: 37. 言语则是“言语活动的个人部分”，“是人们彼此言谈的总和，其中包括（a）依赖于个人意志、反映个人思想的个人的组合，即句子。（b）同样依赖于个人意志，实现这些组合的发音行为。” 瑞索绪尔著, 高名凯译:普通语言学教程,北京:商务印书馆, 1980:41-42. 因此，索绪尔所说的言语，既指人说话即发音行为，也指人所说的话既句子。可见，他对言语这一
15、概念的界定主要是指口语。本研究将采用索绪尔的观点，认为语言是在社会发展过程中形成的一种表达观念的既定的符号系统，言语则是使用语言来反映个人思想的过程，即“语句”是“话语”的过程。2.口头言语评价我国学者杨海燕（2003）认为教师的言语评价行为包括口头言语评价行为、书面言语评价行为、体态言语评价行为。口头言语评价是在课堂教学情境这一特定语境制约下，当学生某些行为或活动结束后，教师对其所做出的好与坏、优与劣、错与对的口头言语评判。 杨海燕.课堂教学情景中教师言语评价行为的研究D.华东师范大学硕士论文，2003. 教师的言语评价行为不仅涉及学生对知识的掌握，还涉及学生的课堂行为，学生的个性、品德等方面的内容。教师的言语评价行为是一种价值判断活动，它具有一个显著的特点，即它是一种客观性与主体性统一的活动。如教
